چه کسی به مدارس فراگیر نیاز دارد؟
س mainال اصلی گفتگوی مادران مشهور ، شخصیتهای عمومی ، روسای مationsسسات خیریه و مراکز تخصصی این است که چگونه می توان عملکرد آموزش فراگیر را در کشور به سطح کیفی بالاتری رساند. چه عاملی مانع شما می شود تا از انجام تعهدات خود برای رسیدن به رویکرد حساس فردی نسبت به کودکان با نیازهای ویژه جهشی نداشته باشید؟
ایرینا کاکامادا ، ایولینا بلدنز ، یولیا پرزیلد و یگور کوزلوفسکی در بحث با موضوع: "کودکی بدون مرز: آموزش کودکان با نیازهای ویژه" در چارچوب سومین مجمع نوآوری های اجتماعی مناطق شرکت کردند.
س mainال اصلی گفتگوی مادران مشهور ، شخصیتهای عمومی ، روسای مationsسسات خیریه و مراکز تخصصی این است که چگونه می توان عملکرد آموزش فراگیر را در کشور به سطح کیفی بالاتری رساند. چه عاملی مانع شما می شود تا از انجام تعهدات خود برای رسیدن به رویکرد حساس فردی نسبت به کودکان با نیازهای ویژه جهشی نداشته باشید؟
آموزش فراگیر به منظور فراهم آوردن فرصت های برابر برای انواع کودکان طراحی شده است. قانونی که به کودکان دارای معلولیت رشد حق حضور در مدارس آموزش عمومی عادی را می دهد ، در پایان سال 2012 تصویب شد ، اما تقریباً همه شرکت کنندگان در چنین قالب آموزشی غیرمعمولی ، به جای فرصت های برابر ، هنوز هم به همان اندازه ناامیدی و استرس دریافت می کنند.
ادعاهای احزاب
مادران چنین کودکانی با رسمیت رسمی م institutionsسسات آموزشی و نهادهای دولتی روبرو هستند. ایرینا خاکامادا تجربه خود را از آموزش دخترش با سندرم داون بیان کرد: ماشا مجبور بود فقط در کلاس بنشیند ، اما او چیزی را درک نمی کند و در مدرسه با کسی دوست نیست ، اگرچه بسیار خوش مشرب بود. هیچ مکانیزمی برای حضور وی در تیم وجود نداشت.
ایرینا با ابراز تأسف خاطر نشان کرد: "همه را در همان سطح تنظیم می کنیم ، از این طریق راحت تر است." اکنون ماشا کار می کند ، می رقصد ، روابط برقرار می کند و از زندگی لذت می برد. اما این بیشتر به خاطر مادری است که کاملاً در رشد کودک نقش دارد و نه به یک سیستم بی عیب و نقص ساخته شده.
م institutionsسسات آموزشی برای کار با کودکان "خاص" به زمان ، هزینه ، پرسنل ویژه آموزش دیده نیاز دارند. روند در حال پیشروی است ، اما نه به سرعت و هموار آنچه واقعیت های مدرن نیاز دارند. هر ساله تعداد بیشتری کودک با ویژگی های مختلف رشد و نمو ذهنی و جسمی وجود دارد و جامعه هنوز آماده نیست که آنها را "شامل" کند.
ما هنوز هم در حضور افراد غیر از خودمان به نوعی احساس ناراحتی می کنیم. ما به آنها عادت نداریم - آنها مدت طولانی در موسسات خاص یا در خانه جدا بودند. ما عادت کرده ایم که از این مشکل روی برگردانیم و متوجه موارد بی توجه نشویم. ما تقریباً چیزی در مورد آنها نمی دانیم ، اما آنها فقط می خواهند خوشحال باشند. احساس خوشبختی خودمان از زندگی مستقیماً به این مسئله بستگی دارد که در این کار به آنها کمک کنیم یا مانع آنها شویم.
والدین کودکان سالم بیش از همه با شمول مخالف هستند. آنها می ترسند که کودکان دارای معلولیت ذهنی و جسمی توجه معلم را به خود جلب کنند و سرانجام کل کلاس بر مطالب کمتری تسلط پیدا می کنند. کارشناسان شرکت کننده در بحث از مطالعات علمی صحبت کردند که خلاف این را اثبات می کنند.
دوره تعامل
از طرف دیگر ، عملکرد تحصیلی در کلاسهای فراگیر برای کودکان عادی در حال افزایش است. و این به طور سیستماتیک قابل توضیح است. در آموزش یوری بورلان "روانشناسی سیستم-بردار" می فهمیم که گونه انسانی فقط به لطف توانایی تعامل ، اتحاد در یک گروه بزرگ و کار جمعی قادر به زنده ماندن بوده است. هر یک از اعضای گروه بخشی از تجارت را انجام می داد که به خصوصیات ذاتی شخص وی القا می شد و برای بقای همه لازم است.
برخی شکار می کردند ، دیگران غار را تماشا می کردند ، دیگران شب محافظت می کردند ، چهارمین نفر در اطراف خود متحد شدند. امروز ، روابط اجتماعی پیچیده تر شده است ، اما پایه آن ثابت مانده است: فرد فقط به دلیل نیاز افراد دیگر ، زندگی خود را پر از معنی و لذت می کند. کودکان معلول همه ما را به تعامل نزدیک تر سوق می دهند.
جولیا پرزیلد درباره چگونگی ایجاد این بنیاد برای ایجاد نزدیکی کودکان عادی و "خاص" به یکدیگر گفت: آنها در بازی ها و نمایش های تئاتر با هم شرکت می کنند ، به طور منظم یکدیگر را می بینند ، در شبکه های اجتماعی بازی می کنند و ارتباط برقرار می کنند.
کارمندان و داوطلبان بنیاد اغلب فرزندان خود را درگیر روند خیرخواهانه می کنند. هنگامی که دختر بازیگر زن می پرسد آیا دوست "ویژه" او Styopa می تواند به روز تولد او بیاید ، برای جولیا این بهترین شاخص جهت درست کار است.
"سوال دیگر این است که این هنوز یک روش دستی است. هیچ طرحی وجود ندارد که فردا بتواند این شمول را فراگیر کند. و شما نمی توانید این کار را انجام دهید. دقیقاً ، دقیق ، اما مطمئن باشید که به جلو حرکت می کنید. "بنیانگذار بنیاد خیریه برای کمک به کودکان مبتلا به ضایعات ارگانیک سیستم عصبی مرکزی اضافه می کند.
در چند کلاس فراگیر ، استراتژی های آموزشی با هدف کار مداوم با همسالان ، پروژه های گروهی مشترک و ایجاد مشترک استفاده می شود. در حالی که این امر اغلب در کلاسهای عادی نادیده گرفته می شود ، اما در کلاسهای فراگیر راه دیگری وجود ندارد. برای آموزش احساسات کودکان ، گسترش ایده های آنها در مورد تفاوت افراد و چگونگی یافتن نقاط مشترک در این شرایط - این جو عمومی در کلاس و ارزیابی پس از آن را بهبود می بخشد. آموزش "روانشناسی سیستم-بردار" توسط یوری بورلان توصیه های دقیق در مورد چگونگی ساخت فرایند آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های ذهنی کودکان ارائه می دهد. اما گذار به جامعه جدید هیجان انگیز تلقی می شود ، گرچه چیزی برای از دست دادن وجود ندارد.
دیگر روی برگردان
مدرسه مدرن حتی بدون فراگیر شدن نیز دچار بحران شده است: قلدری ، فحاشی های گسترده ، بی حوصلگی ، پرخاشگری ، رویکردهای کلیشه ای و بی تفاوتی در همه سطوح. در چنین شرایطی ، هیچ کودکی نمی تواند به اندازه کافی رشد کند. با مشاهده تظاهرات پرخاشگری جسمی یا روانی ، کودک احساس امنیت و ایمنی خود را از دست می دهد. و اگر خود او مورد خشونت قرار گیرد ، این روند آموزشی را باطل می کند. ترس اجازه رشد و باز شدن را نمی دهد. در چنین تیمی ، هر دو قربانی و قلدر از فرصت توسعه مهارت اصلی انسان - توانایی مذاکره - محروم هستند.
اگر بزرگسالان تیم کودکان را به کانال همکاری هدایت نکنند ، آنها مانند حیوان متحد می شوند و به افراد ضعیف حمله می کنند. یک کودک معمولی ، قربانی بودن در کلاس ، می تواند مدت طولانی در سکوت تحمل کند و رنج بکشد. مدرسه دخالت نمی کند ، والدین یا نمی دانند یا توصیه می کنند تغییر ایجاد کنند. همه کودکان در چنین تیمی ناراضی بزرگ می شوند و یاد نگرفته اند که در یک گروه روابط برقرار کنند. اما مسئله اساساً حل نشده است.
در بحث های آنلاین درباره موضوع آموزش به کودکان با نیازهای ویژه ، می توان با اظهارات زیر از بزرگسالان روبرو شد: "شما چنین شخصی را نمی کوبید ، آرام نخواهید شد."
با درک اینکه کودکی که به نوعی بسیار متفاوت از بقیه است اولین کاندیدای نقش یک قربانی است ، نمی توان این مشکل را نادیده گرفت. مدرسه باید ایمنی همه کودکان را تضمین کند و از پرخاشگری در جوانه جلوگیری کند. سپس والدین کودکان عادی به تدریج به سمت همکاری روی خواهند آورد. اگر کودکان عادی در یک گروه کاملا سازمان یافته با "ویژه" تحصیل کنند ، این کودکان از این سطح غیر قابل تصور از پرخاشگری و طرد شدن بزرگسالان کپی نخواهند کرد. آنها شروع به مشاهده ، تجزیه و تحلیل می کنند که چقدر دشوار است که چنین کودکی با تعداد آنها ادغام شود و صمیمانه در کمک به او تلاش می کنند.
خبرنگار روسی داستان درمورد اینکه چه زمانی آموزش فراگیر به نفع همه احزاب بود ، به اشتراک گذاشت. پسر مبتلا به اختلال طیف اوتیسم چیزی جز "s-s-s" نگفت. همسالان در ابتدا از کودک غیرمعمول در مدرسه دوری کردند ، اما به تدریج به او علاقه مند شدند ، کتاب ها را از طریق مربی و سپس شخصاً به او منتقل کردند. پس از مدتی پسر صحبت کرد. این نتیجه مشترک نگرانی معلمان ، والدین و همکلاسی ها است. تصور کنید که تیم چقدر متحدتر می شود ، که می تواند چنین معجزه ای را با هم ایجاد کند!
از تنشی که کودکان "خاص" در روند آموزشی ایجاد می کنند ، محیطی متولد می شود که برای همه شرکت کنندگان آن شفابخش است. نه برای برگرداندن ، همانطور که ما عادت کرده ایم ، بلکه برای تعامل ، نه برای تحریک شدن ، بلکه برای جستجوی چیزهای مشترک ، نه برای تحریک ، بلکه برای همدردی ، برای کار با روح. کودکان یاد می گیرند که مورد نیاز یکدیگر باشند ، به این معنی که آنها توانایی تجربه طیف وسیع تری از لذت را از زندگی پیدا می کنند.
این کودکان با معلولیت رشد نیستند که مشکلات قبلی را برای مدارس به وجود آورده اند ، اما آنها کسانی هستند که به وضوح عدم تحمل کهن الگوهای ما را نسبت به یکدیگر مشخص می کنند و می توانند زمینه همکاری را فراهم کنند. به شرطی که حمایت کنیم.
از قلب والدین ، بی تفاوتی به جامعه سرایت می کند. هنرمندان و چهره های مشهور و دوست داشتنی ، صاحبان بردار بصری ، درخواست کمک می کنند و به دنبال راه حل می گردند. بنیادهای خیریه ، پروژه های داوطلبانه ، جشنواره ها ، کنفرانس ها ، انجمن ها همه ما را ترغیب می کند تا به شخص دیگری که به توجه و درک ما نیاز دارد توجه کنیم. آموزش "روانشناسی سیستم-بردار" توسط یوری بورلان به شما امکان می دهد برای هر کودک یک کلید انتخاب کنید ، ویژگی آن را ببینید و به پیشرفت در تیم کودکان کمک کنید.
دانش تضمینی برای خوشبختی در دنیای امروز نیست که به سرعت در حال تغییر است. تضمین توانایی تعامل ، سازگاری با شرایط مختلف ، مذاکره ، احساس دیگری است. زمان روشن شدن
