بحران سه ساله: شکل گیری خودآگاهی کودک. قسمت 1
همه نئوپلاسم های روانشناختی که در اوایل کودکی ظاهر شده اند ، اول از همه: تسلط اولیه در گفتار با توسعه توانایی نامگذاری اشیا and و اعمال با کلمات ، دانش از خواص و عملکرد اشیا ، و همچنین افزایش جدایی جسمی از مادر و استقلال فزاینده کودک (در سلف سرویس) - همه اینها در دوره بحران سه ساله منجر به ظهور آگاهی کودک از خود به عنوان جدا از جهان خارج ، از افراد دیگر می شود. و کودک از هر نظر در این آگاهی تأیید می شود. او به دنبال تأیید این موضوع است و حتی آنها را تحریک می کند.
به طور خلاصه - در مورد بحران های سنی
بحران های سنی به تغییرات هنجاری لازم برای رشد طبیعی پیشرونده ذهنی اشاره دارد. به طور کلی ، بحران های سنی که فرد به طور مداوم در طول زندگی از سر گذراند ، همراه با تغییر ساختار اساسی روان در ارتباط با انتقال از یک مرحله رشد به مرحله دیگر و تغییر در وضعیت اجتماعی توسعه (LS Vygotsky) و همچنین فعالیت پیشرو (DB Elkonin).
ماهیت بحران های وابسته به سن در تغییر سیستم ارتباطات فرد با واقعیت پیرامونی و نگرش او به آن است. عبور صحیح از بحران های سنی ، رشد طبیعی ذهنی (در کودکی) و درک رضایت بخش از خصوصیات و توانایی های فرد (در بزرگسالی) را تضمین می کند.
روانشناسان اذعان می کنند که مسئله بحران های سنی در انتوژنز همچنان مرتبط ، بسیار جالب توجه است ، اما از لحاظ نظری و تجربی کاملاً توسعه نیافته است.
روانشناسان - در مورد بحران سه ساله
بحران سه ساله یک دوره بسیار مهم در زندگی کودک است. این زمان نسبتاً کوتاهی است (از چندین ماه تا یک سال) ، که مراحل سنی رشد - کودکی اولیه و پیش دبستانی را از هم جدا می کند. با یک نام مشترک ، این بحران در برخی از کودکان ممکن است در کمتر از سه سال آغاز شود. تاکنون ، این واقعیت که بحران زودتر از سه سال در برخی کودکان آغاز شده است ، فقط توسط روانشناسان اثبات شده است ، اما دلایل آن توضیح داده نشده است.
همه نئوپلاسم های روانشناختی که در اوایل کودکی ظاهر شده اند ، اول از همه: تسلط اولیه در گفتار با توسعه توانایی نامگذاری اشیا and و اعمال با کلمات ، دانش از خواص و عملکرد اشیا ، و همچنین افزایش جدایی جسمی از مادر و استقلال فزاینده کودک (در سلف سرویس) - همه اینها در دوره بحران سه ساله منجر به ظهور آگاهی کودک از خود به عنوان جدا از جهان خارج ، از افراد دیگر می شود. و کودک از هر نظر در این آگاهی تأیید می شود. او به دنبال تأیید این موضوع است و حتی آنها را تحریک می کند.
نشانه مشخصه چنین آگاهی ، نامگذاری خود نه با نام ، بلکه با ضمیر شخصی "من" است. کودک شروع به درک می کند: "من" وجود دارد ، و افراد دیگری نیز وجود دارند ، و من می توانم آنچه را که می خواهم انجام دهم و نه آنچه دیگران می خواهند (مادر ، پدر و غیره).
این یک جدایی م effectiveثر از خود است ، به کودک کمک می کند تا خودش را جدا از دنیای خارج بداند ؛ این خود را در "انجام عکس" یا "انجام ندادن" آنچه بزرگسالان به او می گویند نشان می دهد. کودک نافرمان می شود ، ضعیف کنترل می شود ، به دلیل تناقض با بزرگسالان مخالفت می کند ، حتی اگر رفتار او پوچ باشد و برخلاف خواسته های واقعی و طبیعی او باشد.
به عنوان مثال ، کودک از درخواست مادر برای آمادگی برای پیاده روی در خانه امتناع می ورزد ، با وجود اینکه او می خواهد در اسرع وقت به خانه برود ، از آنجا که مدتها گرسنه بوده است. تمایل به انجام کارها به روش خود بیشتر است.
مشکل یا دور توسعه؟
نافرمانی کودک توسط بزرگسالان به عنوان یک مشکل درک می شود. برای کودک خود، نافرمانی او اجازه می دهد تا به تجربه "جذابیت و اضطراب هیجان انگیز از ارادهی" در مخالفت آشکار با خواسته های خود را به انتظارات بزرگسالان 1 - و نه یک بار، اما دوباره و دوباره. کودک برای احساس این مسئله می گوید: "من خودم" ، و سپس با اراده خود عمل را انجام می دهد ، از نتیجه یا بهتر بگویم ، از اینکه خودش به آن دست می یابد ، احساس غرور می کند. احساس خود بودن منبع اراده خود لحظه مهمی در رشد درک خود و خودشناسی است 2.
روانشناسان چندین شکل از رفتار مشخص (منفی) کودک 3 را در طی بحران سه ساله نامگذاری و توصیف می کنند:
- منفی گرایی (تمایل به انجام عکس آن ، حتی بر خلاف میل خود) ؛
- لجبازی (کودک اصرار به چیزی دارد نه به این دلیل که واقعاً آن را می خواهد ، بلکه به این دلیل که آن را خواسته است و نمی تواند تصمیم اولیه را رد کند).
- لجبازی (برخلاف هنجارهای آموزش ، روشی برای زندگی که تا سه سال شکل گرفت) ؛
- خود اراده (تمایل به انجام همه کارها خودتان) ؛
- اعتراض-شورش (وضعیت جنگ و درگیری بین کودک و دیگران) ؛
- کاهش ارزش یک بزرگسال (کودک شروع به فحاشی ، اذیت و آواز و نام پدر و مادر می کند) ؛
- استبداد (تمایل به واداشتن والدین برای انجام هر کاری که او نیاز دارد ؛ در رابطه با خواهران و برادران کوچکتر ، استبداد خود را به صورت حسادت نشان می دهد).
روانشناسان در مورد نحوه رفتار با یک یا دیگر مظاهر منفی کودک به والدین مشاوره می دهند. این توصیه ها ، مبتنی بر تجربیات تجربی ، بدون درک سیستماتیک از آنچه در این زمان برای کودک اتفاق می افتد ، بدون توضیح اینکه چرا این یا آن کودک خاص چنین رفتاری دارد و نه خلاف آن ، به عنوان یک توصیه کوچک باقی می مانند.
بیایید سعی کنیم این را از دیدگاه روانشناسی سیستم-برداری یوری بورلان توضیح دهیم.
"تعطیلات" نافرمانی - هر کس خاص خود را دارد
نافرمانی کودکان در طی یک بحران سه ساله بسته به مجموعه خواص ذهنی ذاتی (ناقلین) متفاوت است.
بنابراین ، کودکی که دارای ناقل پوست است برای بدست آوردن سود خود مستعد هوس و دستکاری است. با اوست که وعده والدین "کار" می دهد: آنچه را که من می گویم انجام دهید ، این و آن را خواهید گرفت. سپس خودش شروع به ارائه شرایط می کند: اگر مطیع شود دقیقاً می خواهد چه چیزی بدست آورد.
یک کودک با ناقل مقعد با لجاجت ، امتناع از انجام هر کاری ، مخالفت با بی عملی مشخص می شود. این خصوصیات رفتاری در کودک بروز می کند اگر مادر وی ناقل پوست باشد (در حالت استرس غیرقابل تحقق یا استرس باشد). چنین مادری - با عجله و سوسو زدن - دائماً فرزند خود را هجوم می آورد ، اصرار می ورزد و به آهستگی سرزنش می کند ، و از کلمات گاه توهین آمیز استفاده می کند ، که سرانجام او را به یک لک تبدیل می کند.
کودکی که ناقل مجرای ادرار دارد ، وقتی بزرگسالان او را مجبور به اطاعت کنند ، می تواند نافرمانی ظالمانه ای را نشان دهد ، حتی اوباشگری بر اساس دفاع ناخودآگاه از درجه طبیعی بالای خود ("رهبر") ، گویی که نشان می دهد نمی توان به او اشاره کرد ، تصمیم می گیرد چه باید کرد
یک کودک بینایی می تواند با نمایشگرایی ، تا حد هیستریک ، در روحیه های شدید احساسی قرار گیرد. متناوباً ، با بسته نرم افزاری پوست و وکتورهای بینایی ، کودک می تواند صحنه های عاطفی خشونت آمیز را "در ملا public عام" ترتیب دهد تا والدین را در موقعیت ناراحتی قرار دهد و با این "اهرم" ، وعده های آنها برای انجام کاری (پوست عملی)) علاوه بر این ، "دید" عاطفی در تلاش کودک برای لذت بردن از "سخنرانی عمومی" طولانی به منظور جلب توجه دیگران - "خاله ها و عموهای خوب" - که شروع به آرام کردن او می کند ، ریختن آبشارها توجه به او و محکوم کردن والدین "بی احساس".
کودکی با بردار صدا ، به ویژه هنگامی که او را فریاد می زنند یا او را کلمات تحقیرآمیز می خوانند ، می تواند به درون خودش کشیده شود ، بی پاسخ شود. عدم تمایل او به گوش دادن را می توان با یک حرکت مشخص بیان کرد - پوشاندن گوش های خود با دستان ، که به نظر می رسد امتناع نمایشی از گوش دادن و اطاعت است. در حقیقت ، این حرکت یک واکنش دفاعی در تمایل کودک برای مسدود کردن کانال صدا ، برای جدا کردن از "فریاد" دنیای خارج است که او را آسیب می بیند.
کودکی با ناقل دهانی ، با تمایل به فعال کردن دستگاه گفتاری و صدا ، احتمالاً فریاد می کشد (علاوه بر این ، جیغ او تقریباً به معنای واقعی کلمه "لاله های گوش را پاره می کند") ، او می تواند تف کند ، حتی به منظور جلب توجه پدر و مادر ، خود را مجبور به شنیدن (گوش دادن به صحبت های او)
روانشناسی سیستم-برداری یوری بورلان می گوید که کودکان مدرن "چند شکل" هستند ، یعنی از بدو تولد به آنها خصوصیات چندین بردار داده می شود. بنابراین ، ممکن است کودکی ، به عنوان مثال ، دارای ناقلین پوستی ، مقعدی ، بینایی در یک بحران سه ساله ، دارای ترکیبی پیچیده از علائم باشد: لجبازی ، و هوی و هوس با دستکاری ، و هیستری با تجسم.
از این دیدگاه ، هر کودک در طی بحران سه ساله ترکیبی از تظاهرات منفی - نه به طور تصادفی ، بلکه کاملاً طبیعی و جداگانه - مطابق با بردارهای تنظیم شده طبیعی دارد. با این حال ، تظاهرات منفی بردارها می توانند پی در پی باشند: کودک با تنظیم "مجموعه" یک بردار ، به سراغ بعدی می رود.
پیامدهای عبور صحیح و نادرست از بحران در سه سال
چرا مادران؟
شناخته شده است که کودک سه ساله به تنهایی ، بلکه همراه با والدین خود دچار بحران نمی شود. در این حالت بیشترین بار مشکلات بر دوش مادر است. با توجه به اینکه به دلیل سن کودک ، او نسبت به بزرگسالان نزدیک دیگر زمان نسبتاً بیشتری را با او می گذراند. و چون همانطور که روانشناسی سیستم-ناقل یوری بورلان می گوید ، این مادر است که به کودک احساس امنیت و ایمنی می بخشد و بنیان رشد ذهنی صحیح کودک را می گذارد. اگر مادر در شرایط روحی - متعادل - خوبی باشد ، می تواند این را به فرزند خود بدهد.
و بالعکس - مادری مضطرب ، پرتنش و نامتعادل درونی نمی تواند از فرزندش کاملاً محافظت روانی کند ، حتی اگر بخواهد از بیرون خودش را کنترل کند و شب و روز را با او بگذراند. در این حالت مهم این نیست که زمان صرف شده با کودک مهم است بلکه کیفیت وضعیت درونی مادر است.
این مادران هستند که به کمک روانشناختی نیاز دارند که از خود می پرسند (اگر اصلاً از آنها س askال کنند) با رفتارهای منفی و خودخواسته کودک در طی یک بحران سه ساله چه کنند؟
چند کودک بدون مشکل بحران را پشت سر می گذارند؟
با توجه به 1999 فرهنگ لغت 4 ، حدود 1/3 از کودکان از طریق این بحران را به عنوان اگر خیلی خفیف رفتن، بدون هیچ مشکلی خاص، اگر بزرگسالان اطراف سعی نکنید کودک به سرکوب، مقاومت در برابر نیست (در حد معقول) مظاهر خود استقلال. روانشناسی سیستم-بردار توضیح می دهد که چنین شرایط مطلوبی از یک بحران - بدون اشکال حاد رفتار منفی کودک سه ساله - زمانی اتفاق می افتد که اقدامات یک بزرگسال با ویژگی های طبیعی کودک مغایرت نداشته باشد (به دلیل حساسیت عاطفی والدین یا شباهت خصوصیات او و کودک).
با این حال ، اکنون ، در شرایط استرس فزاینده اجتماعی ، احتمالاً نسبت چنین کودکان شادی بسیار کمتر است. اضطراب های زندگی مدرن بهترین تأثیر را در مادرانی که خود در شرایط نامناسب قرار دارند ، از نظر روانی کافی برای تأمین احساس امنیت و امنیت فرزندان خود ندارند.
روشن می شود که می توان بحران سه ساله را به درستی گذراند ، یعنی با رشد مثبت خودآگاهی و استقلال کودک ، یا نادرست ، با تقویت رفتارهای منفی و پیامدهای نامطلوب مختلف برای روان کودک و آینده او سرنوشت.
روانشناسی سیستم-برداری یوری بورلان در چنین درک کلی از مسئله متوقف نمی شود. با توجه به ایده های او در مورد ویژگی های برداری رفتار کودکان ، پیامدهای عبور از بحران سه ساله برای کودکان مختلف می تواند به طور قابل توجهی متفاوت باشد.
چگونه با کودک متحرک کنار بیاییم ، چگونه یک کودک احساسی را آرام کنیم ، چگونه یک کودک آرام را تشویق کنیم تا آسیب نبیند ، اما به رشد ذهنی صحیح کودک در طی یک بحران سه ساله کمک کنیم - مطابق با خصوصیات طبیعی او؟ در ادامه این مقاله و موارد دیگر را بخوانید.
قسمت دوم. بحران سه ساله: شکل گیری خودآگاهی کودک
قسمت سوم بحران سه ساله: شکل گیری خودآگاهی کودک
1 Mukhina V. S. روانشناسی مرتبط با سن. پدیدارشناسی رشد: کتابی برای دانشجویان. بالاتر مطالعه. موسسات / V. S. Mukhina. - چاپ 11th ، Rev. و اضافه کنید. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی" ، 2007. - ص 218.
2 Mukhina V. S. روانشناسی مرتبط با سن. پدیدارشناسی رشد: کتابی برای دانشجویان. بالاتر مطالعه. موسسات / V. S. Mukhina. - چاپ 11th ، Rev. و اضافه کنید. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی" ، 2007. - ص 219.
3 روانشناسی کودک: رهنمودهای روش شناختی / گردآوری شده توسط R. P. Efimkina. - نووسیبیرسک: مرکز علمی و آموزشی روانشناسی NSU ، 1995. - ص 14
4 کتاب راهنمای روانشناسی و روانپزشکی دوران کودکی و نوجوانی / ویرایش. Tsirkina S. Yu. - SPb: انتشارات PETER ، - 1999. - S. 30-31
