تکنیک ماکارنکو
بازنگری سیستمی در ارزشمندترین تجربه یک معلم برجسته ، درک عمیق از دلایل موفقیت وی ، مبتنی بر آخرین دانش روانشناسی سیستم - برداری یوری بورلان ، به زندگی AS Makarenko زندگی دوم می بخشد و همه ما - امیدوارم که آینده اتفاق بیفتد.
زنده یادترین خاطره من از دوره آموزش ، سخنرانی درباره روش آنتون سمیونویچ ماکارنکو است. به یاد دارم که برای من جالب بود که چگونه یک معلم توانست در مدت کوتاهی از کودکان خیابانی که توسط جامعه به عنوان زباله ثبت شده بود ، شهروندان شایسته دولت شوروی را تربیت کند.
زندگی می کرد …
امروزه این اصل در آموزش روسیه حاکم است: نجات غرق شدگان کار خود غرق شدگان است. هیچ کس مسئولیت دانش آموزان را از عهده معلمان بر نداشت ، با این حال ، در صورت عدم موفقیت در زندگی ، رفتارهای انحرافی را به گردن والدین ، به طور کلی جامعه می اندازند و تحصیلات هیچ ارتباطی با آن ندارد. "اگر والدین آنها نیازی به فرزند ندارند ، پس چه کسی به آنها احتیاج دارد؟" م componentلفه تربیتی روند آموزشی مدرسه عملاً حذف می شود. پیشرفت شاخص اصلی تأثیرگذاری هر یک از معلمان و کل مدرسه است. رشد شخصی ، موفقیت یک فرد ، شناسایی و ارتقا کودکان با استعداد ، رویکرد فردی به هر دانش آموز - همه این معیارها برای ارزیابی کار مدرسه به وضوح نشان دهنده ارزش های جامعه پوستی مدرن ما ، یک جامعه مصرف کننده است.
و اگر از یک طرف خانواده فقیر اجتماعی وجود داشته باشد و از طرف دیگر وضعیت اخلاقی ناسالم در کشور وجود داشته باشد ، چگونه می توان دانش آموزان را آموزش داد؟ معلمان بی قدرت ، نسل های جدید از دست رفته ، یک جامعه بی روح - یک حلقه معیوب ظاهر می شود ، که شکستن آن غیرممکن به نظر می رسد. و بیشتر و بیشتر آنها سعی می کنند به یکی از س eternalالات ابدی روسی پاسخ دهند: مقصر کیست ، در حالی که فهمیدن آن فوری تر است: چه کاری باید انجام داد؟
با جوانان غیرقابل کنترل ، "بی تفاوت" ، با یتیم خانه های ناسازگار اجتماعی (طبق آمار ، تنها 10٪ از آنها در زندگی مستقل موفق هستند) ، با هزاران مجرم نوجوان که طبق سناریوی شرور "سرقت ، نوشیدن - که زندان "؟ تجربه شخص دیگری را به عنوان یک نسخه از کربن در نظر بگیرید یا هنوز هم به دستاوردهای معلمان داخلی توجه کنید ، که بدون استحقاق به فراموشی اختصاص داده شده اند؟
تجربه AS Makarenko ، در بیشتر موارد ، به عنوان بخشی از مطالب آموزشی در مورد تاریخ آموزش ، تصور می شود که سرنوشت آن "گذراندن امتحان و فراموش کردن" است. اما آیا ما خود کودک را همراه با سیستم ماکارنکو بیرون نیاندازیم؟ چرا ما به کمون ها و جمهوری های اسکید نیاز داریم؟ بیایید سعی کنیم آن را به طور سیستماتیک بفهمیم.
نمونه معلم
آنتون سمیونوویچ ماکارنکو ، با تصمیم یونسکو در سال 1988 ، در لیست چهار معلم برجسته جهان که تفکر آموزشی را در قرن بیستم تعریف کردند ، به همراه جان دیویی ، گئورگ کرششن اشتاینر ، ماریا مونته سوری قرار گرفت. علیرغم جنجال های شدید پیرامون شخصیت آنتون سمیونویچ ، تجربه آموزشی وی به طور گسترده ای در خارج از کشور اعمال و اعمال شده است.
از نظر ماهیت ، افراد مقعد بینایی ، مربیان ایده آل هستند. سختگیر ، خواستار ، خوش خوان ، منصف ، صادق ، آنها در زمینه خود حرفه ای هستند. مشارکت شخصی در یک هدف مشترک ، علاقه صادقانه به سرنوشت کودکان ، عشق بی علاقه و بی رغبت ، قلب حامیان نامتناسب هولیگان را نیز رشوه می داد.
ارزیابی خود ماکارنکو از فعالیت های آموزشی وی گویای این امر است: مردم گورکی من نیز بزرگ شده اند ، در سراسر جهان شوروی پراکنده شده اند ، اکنون جمع آوری آنها حتی برای تصوراتم برای من مشکل است. شما نمی توانید مهندس زادروف را که در یکی از پروژه های بزرگ ساختمانی ترکمنستان مدفون شده است ، گیر بیاورید ، نمی توانید با پزشک متخصص ویژه خاور دور ورشنف یا پزشک در یاروسلاول برون تماس بگیرید. حتی نیسینوف و زورن ، که پسران از قبل از من دور شده و بالهایشان را به هم زدند ، فقط بالهای آنها اکنون یکسان نیست ، نه بالهای لطیف همدردی آموزشی من ، بلکه بالهای فولادی هواپیماهای شوروی.
و اوسادچی یک فن آور است ، و میشکا اوچارنکو یک راننده است ، و یک دستگاه صاف کننده در آن سوی دریای خزر اولگ اوگنف و یک معلم ماروسیا لوچنکو ، و یک راننده کالسکه Soroka ، و یک نصب کننده Volokhov ، و یک قفل ساز Koryto ، و یک سرپرست MTS Fedorenko و رهبران حزب - آلیوشکا ولکوف ، دنیس کودلاتی و وولکوف ژورکا و با شخصیتی واقعی بلشویکی ، هنوز هم مارک شنینگوز و بسیاری از افراد حساس دیگر است."
علاوه بر این ، لازم به ذکر است که عنوان "معلم ایده آل" با ویژگی های آنتون ماکارنکو به عنوان یک دوست وفادار ، یک ناپدری عالی ، یک شوهر قابل اعتماد ، یک فرد مناسب و معاشرت سازگار بود. این برای یک شخصیت رشد یافته و تحقق یافته با مجموعه ای از بردارهای مقعدی - بصری اصلاً تعجب آور نیست.
مسیر آموزشی
پس از سرنگونی سلطنت در روسیه ، جنگ داخلی در کشور شوروی ، علاوه بر وظیفه فوری برای بازگرداندن اقتصاد ، وظیفه آموزش شهروندان شایسته یک کشور سوسیالیستی ، ایجاد یک جامعه مرفه بدون جرم و جنایت بود. خشونت
تجزیه هر سیستم تقسیم کل (جمعی) به مشخصات فردی است. سقوط رژیم تزاری منجر به تجزیه جامعه روسیه به قطعات متنوع ، یعنی از بین رفتن جامعه ، یکپارچگی بسته شد. همه چیز در هرج و مرج قرار گرفت ، جایی که هرکدام به تنهایی به بهترین شکل ممکن زنده می ماند. یکی از این قطعات کودکان خیابانی ناخواسته بودند که به تنهایی زنده می مانند یا در گله هایی با رتبه بندی کهن الگویی در داخل جمع می شوند.
فشار شدید چشم انداز حتی کودکان از خانواده های قبلاً کاملا مرفه را به کهن الگو سوق داد ، آنها تبدیل به یک سارق شدند. فقط می توان بر اساس یک ایده کلی قدرتمند ، قطعات رژیم تزاری را به یک کل جدید تغییر داد ، و این ایده در هوا وجود داشت: ما برده نیستیم ، ما برده نیستیم ، از هر کدام با توجه به توانایی خود ، با توجه به کار خود در آموزش ، فقط A. S. Makarenko توانست با قدرت بینایی باورنکردنی خود این کار را انجام دهد ، که به تنهایی می تواند یک ایده صوتی انتزاعی را به یک سری بصری مشخص از توصیه های روش شناختی و عمل قانع کننده تبدیل کند.
ماکارنکو حتی هنگام تحصیل در مituteسسه معلم ، در مورد یک موضوع بسیار حساس تحقیق کرد - بحران آموزش مدرن ، که در آن با موفقیت از تز خود دفاع کرد. و او مشتاق کمک به تغییر وضعیت به سمت بهتر بود.
او از دستور Poltava Gubnarobraz برای سازماندهی مستعمره کارگری برای بزهکاران نوجوان در سال 1920 خوشش آمد. به مدت هشت سال آنتون سمیونوویچ ریاست این مستعمره را بر عهده گرفت ، بعداً به نام ماکسیم گورکی نامگذاری شد. از سال 1927 ، ماکارنکو به یکی از رهبران کمون کار کودکان فلیکس دژرژینسکی تبدیل شد و به مدت شش ماه دو موقعیت را با هم ترکیب کرد. با این حال ، پس از انتقاد شدید نسبت به سیستم آموزشی که توسط نادژدا کروپسکایا ایجاد شد ، وی از کلنی اخراج شد. م. گورکی ، و سپس از کمون کارگر.
از سال 1935 ، ماکارنکو در دستگاه مرکزی NKVD اتحاد جماهیر شوروی اوکراین به عنوان دستیار رئیس بخش مستعمرات کار کار می کرد ، پس از آن او ریاست بخش آموزشی کلنی کارگری شماره 5 را بر عهده داشت.
آنتون سمنوویچ در سالهای آخر زندگی خود عمدتاً به روزنامه نگاری ، فعالیت ادبی مشغول بود ، تجربیات خود را با معلمان در میان گذاشت و با خوانندگان صحبت کرد. در اوایل سال 1939 ، نشان پرچم کار قرمز به ماکارنکو اعطا شد و در اول آوریل ، معلم برجسته به طور ناگهانی درگذشت.
سیستم آموزشی ماکارنکو ، دستاوردهای بالای آن ، کارآیی کاربرد ، علی رغم منتقدان غیرتمند و بدخواهان ، آنتون سمیونوویچ را در میان چهره های مشهور نه تنها شوروی ، بلکه آموزش جهانی نیز معرفی کرد.
آموزش ماکارنکو
میراث آموزشی ماکارنکو را تقریباً می توان به دو م dividedلفه تقسیم کرد: آموزش برای والدین و آموزش برای معلمان.
بنابراین ، در "کتاب برای والدین" آنتون سمیونویچ توصیه های ساده ای در مورد تربیت فرزندان به بزرگسالان می کند. آموزش خانواده اساس شکل گیری شخصیت کودک است ، در حالی که ماکارنکو بر اهمیت خانواده کامل به عنوان اولین تیم قوی ، جایی که والدین (یا یکی از آنها) مرجع قدرت برای کودک هستند ، تأکید کرد.
وی چندین نوع اختیار والدین را شناسایی کرد:
1. مرجع سرکوب. بزرگسال بر کودکان مسلط می شود ، که معمولاً با اراده ضعیف ، فرومایه می شوند. بیشتر اوقات ، پدران به این وحشتناک ترین نوع اقتدار پایبند هستند.
2. مرجع پیاده نظام. والدین از کودک بیش از حد محافظت می کنند ، همچنین او را اغلب به موجودی بی شکل ، بی ابتکار ، وابسته و با اراده ضعیف تبدیل می کنند.
3. اقتدار مسافت. والدین وقت کمی را به فرزندان خود اختصاص می دهند ، آنها را از خود دور می کنند ، و بیشتر مراقب زندگی خود هستند و کودکان را به حال خودشان می گذارند. "تربیت همیشه اتفاق می افتد ، حتی وقتی در خانه نیستید."
4. اقتدار عشق. اقتدار دروغین ، اصل آن این است که والدین امتیازاتی به فرزندان خود می دهند ، به آنها اجازه می دهند طناب هایی را از خود دور کنند ، رفتار خود را با عشق بی حد و حصر نسبت به آنها توجیه می کنند ، اگر فقط فرزندان از آنها اطاعت کنند.
5. مرجع مهربانی. اطاعت کودکان از طریق عشق به کودک ، مهربانی والدین تنظیم می شود.
ماکارنکو توصیه کرد که بزرگسالان به نوع دوم اقتدار والدین پایبند باشند ، و همچنین توجه زیادی به اجتماعی شدن کودک ، ارتباط او با همسالان خود ، اعمال نیروی کار در آموزش و پرورش ، رعایت اصول یک تیم سالم و موفق در زندگی خانوادگی ، اصرار کرد به یاد داشته باشید که "شما نمی توانید به یک شخص خوشبخت بودن را بیاموزید ، اما می توانید به او آموزش دهید تا خوشبخت باشد."
بصورت بصری ، AS Makarenko اصولی را تدوین کرد که متعاقباً با مطالعات سیستمیک در زمینه ناخودآگاه ذهنی تأیید شد: وظیفه والدین این است که از هر طریق ممکن خصوصیات ناقل کودک را توسعه دهند ، بنابراین او به سطح پاسخ کافی نیازهای زندگی بزرگسالان و دلایلی برای شادترین تحقق خود در جامعه دارد.
دستورالعمل های آموزشی
ماکارنکو به خوبی از مسئولیت عظیم و نقش مهمی که معلمان در جامعه بازی می کنند آگاه بود. "چهل معلم چهل روبل می تواند منجر به تجزیه کامل نه تنها یک گروه از افراد بی خانمان ، بلکه همچنین از هر گروه شود" ، بنابراین او طرفدار روشهای روشن آموزشی است که می تواند به راحتی معرفی شود ، به طور موثر در هر مکان ، با هر کودک ، با انواع مختلف شرایط مادی و فنی و نتایج خوب بدون تغییر باقی خواهد ماند. او موفق شد دقیقاً چنین سیستم آموزشی را توسعه دهد. در اینجا نکات اصلی آن ذکر شده است:
1. برای تحصیل مجدد مجرمان نوجوان ، استفاده از روشهای عمومی آموزشی ، کار مفید مفید و نه رژیم زندان با نرده ها و نگهبانان ضروری است. کار من با کودکان خیابانی به هیچ وجه کار خاصی با کودکان خیابانی نبود. اول ، به عنوان یک فرضیه کاری ، از روزهای اول کار با بی خانمان ، ثابت کردم که هیچ روش خاصی در رابطه با افراد بی خانمان نباید استفاده شود."
2. رابطه "معلم - دانش آموز" باید بر اساس اعتماد ، عشق ، احترام باشد. "هر چه بیشتر خواسته ها از شخص و تا آنجا که ممکن است احترام بگذارید."
3. یک رویکرد متفاوت نسبت به هر کودک ، غیرممکن است که از همه کودکان همان رشد توانایی های آنها را بخواهیم ، آنها را با "هنجار" مطابقت دهیم. وی گفت: "اگر توانایی کمی وجود داشته باشد ، پس خواستار مطالعات عالی نه تنها بی فایده است ، بلکه مجرمانه نیز هست. نمی توانید مجبور شوید خوب درس بخوانید. این می تواند به عواقب غم انگیز منجر شود."
در عین حال ، ما باید تلاش کنیم تا هر دانش آموز در روند آموزشی جایی برای خود پیدا کند ، به طوری که دارای موضوعات مورد علاقه ، یک چیز مورد علاقه باشد. درک این نکته نیز مهم است که "با استعدادترین افراد در یک ماه از شما متنفر خواهند شد زیرا آنها را مجبور به انجام کاری می کنند که نمی توانند انجام دهند" ، بنابراین شما باید از ویژگی های یک کودک خاص مطلع شوید.
4- معلمان باید خلاق باشند ، از انحراف از الگوهای عمومی پذیرفته شده ، کلیشه های غالباً نترسند و در جهت منافع کودکان رفتار کنند. "کنار گذاشتن ریسک به معنای کنار گذاشتن خلاقیت است."
5- سخنان معلم باید با عمل پشتیبانی شود. "آموزش کلامی بدون همراهی ژیمناستیک رفتار جنایتکارانه ترین خرابکاری است."
6. معلم نیاز دارد تا عشق ، اعتماد و احترام دانش آموزان خود را به دست آورد ، در این صورت نتایج مثبت آموزش مجدد و تربیت فرزندان دیری نخواهد کشید.
"شما می توانید با آنها تا آخرین درجه خشک باشید ، تا حد ترجیح خواستار باشید ، ممکن است متوجه آنها نشوید … اما اگر با کار ، دانش ، شانس می درخشید ، سپس با آرامش - به عقب نگاه نکنید: آنها به شما نگاه می کنند طرف … و بالعکس ، مهم نیست که چقدر دوست داشتنی ، سرگرم کننده در مکالمه ، مهربان و دوستانه بودید … اگر تجارت شما با شکست و ناکامی همراه باشد ، اگر در هر مرحله مشخص باشد که تجارت خود را نمی دانید… شما هرگز لیاقت چیزی جز تحقیر را نخواهید داشت."
نکته اصلی تیم است
ماکارنکو سهم ویژه ای در توسعه اصول سازماندهی یک تیم کودکان داشت که اجازه می دهد مکانیسم تحریک شخصی و منافع اجتماعی ترکیب شود. اول از همه ، این اصل مسئولیت هر یک به طور جداگانه است. هیچ کس در تیم بی کار نماند ، هر یک مسئولیت خاص خود را داشتند.
به عنوان مثال ، تمیز کردن ساده به نوبه خود مسئولیت دانش آموزان برای یک سطل ، پارچه ، تمیزی اتاق ، یعنی نوعی فرایند فناوری است. "مسئولیت سطل و پارچه برای من همان ماشین تراش است ، البته آخرین بار در یک ردیف ، اما بر روی آن اتصال دهنده ها برای مهمترین ویژگی انسانی چرخانده شده اند: احساس مسئولیت. بدون این ویژگی هیچ شخص کمونیستی وجود نخواهد داشت ، "کمبود" وجود خواهد داشت.
بعلاوه ، ماکارنکو آزمایشهای "احمقانه و بی رحمانه" را روی کودکان انجام نداد ، بلکه همه آنچه را که برای زندگی و کار لازم بود در اختیار تیم قرار داد. فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان ، درک آنها از یک کار مشترک که برای همه قابل توجه است ، ایجاد فضای اعتماد است.
- و رئیس شما کیست؟ شاید ماکارنکو؟ کسی پرسید و در میان جمعیت پنهان شد. ژورکا به طور گسترده لبخند زد: - چه احمقی! ما به آنتون سمیونوویچ اعتماد داریم ، زیرا او مال ماست و با هم رفتار می کنیم.
لازم به ذکر است که آنتون سمیونوویچ تمام امید خود را به مجموعه به طور کلی متصل کرد و به هر دانش آموز یاد داد که در جهت منافع جمعی زندگی کند.
وی گفت: "من خواستار آموزش فردی سخت و محکم هستم که بتواند کارهای ناخوشایند و کارهای خسته کننده ای انجام دهد ، اگر ناشی از منافع جمعی باشد. در نتیجه ، من از خط ایجاد تیمی قدرتمند ، در صورت لزوم و سختگیرانه ، الهام گرفتم."
با تجسم ایده جهانی ایجاد کلیت از قطعات ، AS Makarenko ، در یک بسته سیستمیک (جمعی) ، درس اصلی را به دانش آموزان داد - دریافت به دلیل دادن به بسته صد برابر مهمتر و خوشایندتر از دریافت به خاطر دریافت ، یعنی برای خودش. او به شیوه های مختلف بر عدم علاقه دانش آموزان نسبت به یکدیگر غلبه کرد ، اما در قلب تمام تکنیک های روش شناختی ماکارنکو ، عشق بصری به شخصی با نبود کامل ترس بود. این عدم ترس در بینایی است که به سطح اعطای مطلق آورده شده است و توانایی جذب افراد دیگر ، به ویژه افراد کمتر توسعه یافته را دارد ، که در ابتدا حیوانات کهن الگویی بی خانمان بودند - مردمک آنتون سمیونویچ. ماکارنکو ذاتاً رهبر مجرای ادرار نبود ، اما برای صدها نفر از دانشجویانش به یک مقام مسلم ، یک الگو ، گوشت گوشت گله خود تبدیل شد.
دانش آموزان ماکارنکو یادآوری می کنند که هیچ محکومیتی در تیم آنها وجود نداشت ، مشکلات بوجود آمده در همانجا برطرف شد ، اهداف برای همه روشن و شفاف بود. خود معلم نوشت: "همه ما به راحتی با این همه نقص روبرو شدیم ، و از سرگرمی های غیر ضروری خود ، با بهترین لباس ، غذا ، و دادن هر پنی رایگان به خوک ، برای تهیه بذر ، برای ماشین درو جدید خودداری کردیم. ما با کمال خوشرویی و آرامش ، با چنان اعتماد به نفس خوشبختانه ای در کارهای مرمت ، فداکاری های کوچک خود را انجام دادیم که در جلسه عمومی وقتی یکی از جوانان س raisedال را مطرح کرد ، به خودم اجازه دادم یک بوفه مستقیم داشته باشم: وقت دوختن شلوار جدید بود. من گفتم: - در اینجا ما مستعمره دوم را به پایان می رسانیم ، ثروتمند می شویم ، سپس همه چیز را می دوزیم: استعمارگران پیراهن های مخملی با کمربند نقره ای خواهند داشت ، دختران لباس های ابریشمی و کفش های چرمی لکه دار ، هر گروه ماشین خود را دارند و علاوه بر این،یک دوچرخه برای هر استعمارگر و کل کلنی با هزاران بوته گل رز کاشته خواهد شد. دیدن؟ در ضمن بیایید با این سیصد روبل یک گاو Simmental خوب بخریم. استعمارگران از ته دل خندیدند و بعد از آن وصله های کالیکو بر روی شلوارهای آنها و "آشپزخانه" های خاکستری روغنی برای آنها چندان فقیر به نظر نمی رسید.
ساختار مدیریتی واضح ، تمرین مداوم و روحیه تیمی در کار هماهنگ تیم از اهمیت زیادی برخوردار بود. "مکانیک و سبک روابط ما به طور غریزی توسط همه کمون ها جذب می شود. با تشکر از این ، ما می توانیم از هر نوع شکاف در تیم ، خصومت ، نارضایتی ، حسادت و شایعات جلوگیری کنیم. و از نظر کمونارد ، تمام خرد این روابط در تغییر ترکیب شورای فرماندهان متمرکز است که نیمی از کموناردها قبلاً از آن بازدید کرده اند و بقیه نیز مطمئناً دیدار خواهند کرد. شورای فرماندهان علی رغم ترکیب متغیر ، همیشه در اوج اوضاع بوده است. سنت و تجربه نسل های قدیمی که قبلاً از کمون خارج شده اند ، در اینجا از اهمیت زیادی برخوردار است. از ویژگی های کار شورا ، لازم به ذکر یکی از مهمترین موارد است: علیرغم اختلاف نظرها در شورای فرماندهان ، از آنجا که این فرمان در دستور صادر شده و اعلام شده است ،هیچ کس نمی تواند فکر کند که آن را محقق نکند."
بنابراین ، سیستم آموزشی ماکارنکو بر دو پایه استوار است - سازمان ماهرانه تیم کودکان و اولویت کار مفید مفید.
تمام حقیقت در مورد تکنیک ماکارنکو
مستعمره آنها م. گورکی ، و همچنین کمون آنها. هیئت های خارجی ، گروهی از کارگران و مقامات شوروی و معلمان اغلب از F. Dzerzhinsky دیدن می کردند. و همه آنها س sameال یکسانی را مطرح کردند: "پس اینها کودکان خیابانی هستند؟"
کمونرهای شسته ، شانه زده ، باهوش و مودب ، که می دانند چگونه با وقار رفتار کنند ، و همچنین نظافت ، نظم ، فضای کسب و کار در کارگاه ها با ایده های موجود در مورد کودکان خیابانی مغایرت دارد. از این رو ، منابع انتقاد شدید از روش ماکارنکو قابل درک است: برخی حاضر به اعتقاد به آنچه نوشته شده است (از شاهدان عینی شنیده شده است) ، "نمی تواند چنین باشد" ، "این فقط در افسانه ها اتفاق می افتد" ، دیگران معلم را به حمله تعبیر کردند ، آموزش خود را "زندان" خواند ، و همچنین متهم كرد كه "سیستم ماكارنكو یك سیستم شوروی نیست."
علاوه بر این ، افراد کمی اظهارات ماکارنکو را دوست داشتند که "از بالای دفاتر" المپیک "، آنها هیچ جزئیات و بخشی از کار را تشخیص نمی دهند. از آنجا فقط دریای بی پایان کودکی بی چهره را می بینید ، و در دفتر خود یک مدل از کودک انتزاعی وجود دارد ، ساخته شده از سبک ترین مواد: ایده ها ، کاغذ چاپ شده ، رویاهای مانیلوف … "المپیک ها" تحقیر می کنند فن آوری. به لطف سلطه آنها ، اندیشه های آموزشی و فنی ، به ویژه در زمینه تربیت خود ما ، مدتهاست که در دانشگاه های آموزشی ما خراب شده است. در تمام زندگی شوروی ما شرایط فنی بدتری نسبت به حوزه آموزش وجود ندارد. بنابراین ، کار آموزشی یک کار صنایع دستی است و از صنایع دستی عقب مانده ترین است."
"نتیجه خواندن کتابهای آموزشی این اطمینان بود که در دست من هیچ علمی وجود ندارد و هیچ نظریه ای وجود ندارد که این تئوری را باید از کل پدیده های واقعی که در مقابل چشمان من اتفاق می افتد استخراج کرد. در ابتدا من حتی نمی فهمیدم ، اما به سادگی دیدم که من به فرمول های کتاب احتیاج ندارم ، که هنوز هم نمی توانم آنها را با این پرونده گره بزنم ، بلکه به تجزیه و تحلیل فوری و اقدام فوری نیاز دارم. ما به طرز عجیبی با هرج و مرج چیزهای کوچک احاطه شده بودیم ، دریایی کامل از ابتدایی ترین نیازهای عقل سلیم ، که هر یک از آنها قادر به شکستن همه دانش خردمندانه آموزشی ما بود."
خواندن برای مکتب آموزش و پرورش ، اساتید بزرگوار ، مقامات عالی رتبه ای که در زمینه آموزش کار می کنند چگونه بود؟ آنها بسیاری از مقالات ، کتاب ها ، مونوگرافها ، رساله ها را منتشر کرده اند ، و در اینجا این است …
تعلیماتی عقب مانده که در عمل کار نمی کند ، در بیشتر موارد آموزش بی معنی آموزشی. روشن است که بخش عمده نخبه های آموزشی موجود شوروی به هر طریق ممکن سعی در جلوگیری از اشاعه ایده ها ، تجربه ماکارنکو ، برای تغییر نکردن ، وجود آنها را توجیه می کند. و آنتون سمیونوویچ قبلاً س logالات منطقی خود را مطرح کرده است ، و نه در انتشارات آموزشی ، بلکه در آثار ادبی چاپ می کند: این امر خصوصاً در زمینه تربیت خودمان بسیار محسوس است … چرا در دانشگاه های فنی مقاومت مواد را مطالعه می کنیم و در دانشگاه های آموزشی مقاومت افراد را هنگام شروع آموزش نمی خوانیم؟
ماکارنکو با درک عمیق از خصوصیات شخصی دانش آموزانش ، "مقاومت شخصیتی" را با موفقیت پشت سر گذاشت ، که به او فرصتی داد تا آنها را مطابق با این ویژگی ها توسعه دهد ، و نه با وجود آنها ، نه از طریق مقاومت ، بلکه در طول بردار ذهنی: از مقدرات ، از طریق توسعه ، تحقق بخشیدن به خصوصیات شخصی همه به نفع همه.
در همان زمان ، افرادی بودند که فعالیتهای ماکارنکو را تحسین می کردند و تجربه او را پذیرفتند ، او را در انتشار روش کمک کردند.
امروزه در روسیه مشکل کیفیت آموزش دانش آموزان و معلمان بیش از هر زمان دیگری بروز کرده است. روش ماکارنکو ، مبتنی بر اصول تربیتی در یک تیم ، جایی که همه برای منافع کل مردم کار می کنند ، بیش از هر زمان دیگری مرتبط است.
فروپاشی بنیادهای اجتماعی در دهه 1990 جامعه ما را واداشت تا بار دیگر کلیات را به هرج و مرج افراد تقسیم کرده و با ذرات یکدیگر رقابت کنند. تنها تفاوت با وقایع انقلابی یک قرن پیش این است که هیچ ایده ای وجود ندارد که به اتحاد جهان در یک کل واحد کمک کند. زمان ایده های بزرگ به پایان رسیده است. سیستم آموزشی ، به خودی خود رها شد ، ساختار خود را از دست داد و شروع به انعکاس منفعل فرآیندهای در حال انجام در جامعه کرد. رویکرد فردی برای آموزش کودکان شکوفا شد ، آموزش به سادگی فراموش شد.
انبوهی از کتابهای درسی ، "سیستمها" و "تکنیکها" که اغلب مطابق شتاب نوشته شده اند ، که مطابق با قوانین تجمع پوستی و الگویی و تجاوز جنسی مقعدی آزمایش شده اند ، بازار را فراگرفت و معلمانی را که عادت به استفاده از آزادی انتخاب نداشتند ، درگیر خود کرد. کسانی که از فاجعه تغییر ساختار سیستم آموزش و پرورش جان سالم به در بردند ، از دسترس ترین ها یعنی دور از بهترین ها را انتخاب کردند. و انتخاب بهترین ها غیرممکن بود زیرا هیچ موردی وجود نداشت.
تأکید بر فردیت ، منحصر به فرد بودن و جهت گیری شخصی در برابر زباله های "سیستم" تخریب شده آموزش ، منجر به نابودی کامل آموزش به عنوان یک مفهوم شده است. تحقیقات نشان می دهد که 98٪ از 1600 کودک 3-5 ساله تفکر خلاق نشان می دهند. بعد از پنج سال تحصیل ، میزان خلاقیت 70٪ کاهش می یابد و از 200000 نفر بالای 25 سال ، فقط 2٪ فکر می کنند خارج از چارچوب! پارادوکس: تأکید بر رویکرد شخصی در آموزش ، توده ای یکدست از مصرف کنندگان استاندارد را بدون جرقه ای الهی در سر آنها ایجاد می کند. دلیل ش چیه؟
کودکان در طول تحصیل در مدرسه ، نحوه تعامل با یکدیگر در سطح حل یک مشکل مشترک را کاملاً فراموش می کنند. الزامات فردي كردن رويكرد به كودكان از هر طريق ممكن در محلي به عنوان "پرورش" تلقي مي شود - مشاوره هاي فردي ، تكاليف ، پروژه ها. تدریس خصوصی از کلاس اول هیچ کس را متعجب نمی کند. اما کمک به عقب ماندن عملاً به عنوان یک بار مفید اجتماعی برای دانشجویان خوب و عالی وجود ندارد. حمایت از کلاسهای ارشد در مورد جوان ترها گذشته است. مسئولیت دیگری در مدرسه تلقی نمی شود یا رشد نمی کند. ما جمع گرایی فرزندان خود را بیرون می کشیم. کودک فقط با داشتن یک کنترل دقیق تنبیهی از بالا ، که توسط معلمان یا رهبران دانش آموز انجام می شود ، عادت می کند که برای موفقیت شخصی خود ، بدون دادن چیزی به تیم ، به گله ، فقط برای خودش کار کند ، زیرا این امر بی فایده است.
دانش آموز با توسعه موفقیت شخصی خود و نادیده گرفتن نتیجه آن ، دیگر نمی تواند در چنین چیزهای پیش پا افتاده ای نظیر نظافت کلاس درس "غرق شود". روش جمع آوری پول برای پرداخت هزینه های نظافت گسترده است ؛ والدین صمیمانه معتقدند که آنها کارهای خوبی را برای کودکان انجام می دهند. درس کار به عنوان یک تجدید نظر کامل درک می شود. تمایل به داشتن ارتفاعات آسمانی از استقلال شخصی و رفاه مالی در ذهنیت روسیه به هیچ وجه با کار جسمی مرتبط نیست ، حتی به عنوان یک نقطه شروع برای صعود بیشتر به ارتفاعات. ذهنیت مجاری ادراری ما می گوید: "همه یا هیچ چیز" ، البته همه چیز و به هر روشی را برای خون آن نشان می دهد.
در شرایط تمدن غرب ، تربیت افراد ثمره جمعی خود را فقط به این دلیل به وجود می آورد که بالاتر از پایه و اساس کارآفرینی و رقابت فردی ، روبن قانونی وجود دارد که افراد رقیب را به یک "وحدت غیر مشابه" متحد می کند - قبل از قانون همه آنها برابر. در شرایط ذهنیت مجاری ادراری - عضلانی ، قانون پوست امری بدیهی تلقی نمی شود و آنطور که باید عمل نمی کند و ما هنوز در روانشناختی به قانون دیگری نرسیده ایم ، بنابراین ، در این مرحله ، هیچ عامل وحدت بخشی نداریم ، به جز دانش سیستمی از ساختار و معنی بسته.
البته می توانید سعی کنید سیستم های جدیدی از آموزش و پرورش را ابداع کنید ، اما منطقی تر است که از دانش موجود استفاده کنید ، قبلاً در شرایط "جمع آوری سنگ" یک بار در چشم انداز ما آزمایش شده است - با استفاده از AS Makarenko ، بازنگری سیستمی و انطباق آن با شرایط مدرن که به جوهر آسیب نرساند.
در زمینه ذهنیت مجاری ادراری - عضلانی روسیه ، مراجعه به تجربه آموزشی غربی بی فایده است. آزمایش شده در خاک ما ، نتایج کاملا متفاوتی نسبت به اروپای غربی یا آمریکاست.
از این لحاظ ، سیستم آموزشی ماکارنکو برای ما ایده آل است. و صحیح ترین است. تلاش برای تشویق کودکان ما برای "دستیابی به اهداف شخصی" این است که آنها را مجبور به پوستی کهن الگو کنیم. ایده اصلی ماکارنکو تربیت یک شخصیت از طریق یک تیم است - یک ضربه دقیق برای رشد خواص ناقل کودکان در شرایط ذهنیت عضلانی مجرای ادرار. تربیت با تمرکز بر تمایلات طبیعی کودک ، همراه با فعالیت های جمعی ، جایی که کودکان یاد می گیرند نه تنها برای خود ، بلکه به نفع کل گروه نیز مسئولیت پذیر باشند ، آنها را به اعضای سالم جامعه تبدیل می کند.
پس از ورود به بزرگسالی ، اولاً چنین کودکانی کاملاً از نظر اجتماعی سازگار می شوند ، یعنی یعنی به آنها آموزش داده می شود که در یک تیم زندگی و تعامل داشته باشند ، و ثانیا ، آنها می توانند لذت زیادی از زندگی ببرند ، زیرا آنها در مکان های خود کار خواهند کرد ، زیرا بزرگسالان در ایجاد تمایلات ذاتی مشارکت داشتند و قالب نمی گرفتند آنچه آنها خود از کودک می خواستند. و ثالثاً ، و این مهمترین چیز است ، چنین کودکانی ، با ورود به بزرگسالی ، نه تنها به سمت دریافت گرایش نخواهند داشت (همه به من مدیون هستند ، و من به هیچ کس مدیون نیستم - موقعیت مدرن نه تنها نوجوانان ، بلکه بزرگسالان) ، اما همچنین نسبت به بخشیدن - داشتن مسئولیت بالغ نسبت به جامعه.
ماکارنکو برای 13 سال کار آموزشی خود با کودکان خیابانی ، مهمترین اختراع خود را سیستم گروههای تلفیقی دانست که برای تحقق هدف خاصی ایجاد شده بودند ، جایی که همه می توانستند خود را به عنوان فرمانده امتحان کنند. "برای همین بود که مستعمره ما در سال 1926 با توانایی چشمگیر خود در هماهنگی و سازماندهی مجدد برای هر کار ، متمایز شد ، و برای انجام جزئیات فردی این کار ، کادرهای زیادی از سازمان دهندگان ، مدیران ، مردم به کسی می توان اعتماد کرد."
این اختراع را نمی توان از نظر رتبه بندی صحیح در گروه و رشد نوجوانان مجرای ادرار ، که اغلب در سایر سیستم های آموزشی سرکوب می شوند ، بیش از حد ارزیابی کرد. آزاد و سرسخت ، آنها به ندرت مورد توجه مربیان مقعد قرار می گیرند. با این حال ، در سیستم ماکارنکو ، خصوصیات برداری آنها کاملاً توسعه یافته است. رهبر بودن در گله های خود ، مسئولیت پذیری در قبال مردم بهترین پیشرفت برای کودک مجرای ادرار است.
ماکارنکو نوشت: «تعلیم و تربیت شخص به معنای تربیت مسیرهای امیدوار کننده در او است که لذت فردای او در آن قرار دارد. شما می توانید یک روش کامل برای این کار مهم بنویسید. این شامل سازماندهی چشم اندازهای جدید ، استفاده از دیدگاه های موجود ، جایگزینی تدریجی دیدگاه های با ارزش تر است. شما می توانید با یک ناهار خوب ، و با سفر به سیرک ، و با تمیز کردن حوضچه شروع کنید ، اما شما همیشه باید احیای مجدد و به تدریج چشم اندازهای کل تیم را گسترش دهید."
همچنین در اینجا نمی توان بیش از اندازه بر دقت ماکارنکو تخمین زد. مهمترین نکته در تربیت کودکان این است که به آنها غذا ندهید بلکه باید به آنها یاد دهید که خودشان غذا بخورند. بگذارید معاشرت کنند تا بتوانند در آینده و بدون بلوغ ، بدون هیچ مشکلی این کار را انجام دهند. به آنها اجازه دهید خصوصیات ذاتی خود را توسعه دهند تا در آینده بتوانند از آنها نهایت استفاده را ببرند. و در اینجا به هر کودک باید از طرف او نزدیک شود - بسته به ویژگی های برداری او.
نظم و انضباط در تیم نیز به روشی کاملاً صحیح - از طریق شرم اجتماعی ، ترس از محکومیت عمومی حفظ شد. "بدون هیچ گونه مصوبه ای ، بدون پروتکل و تقریبا بدون سخنرانی ، صرفاً به دلیل وظیفه شناسی و درخواست آنها." اصول وجود جمعی کودکان ، که توسط ماکارنکو توسعه یافته است ، دقیقاً به این دلیل موفقیت آمیز است که ویژگی های ذهنیت ما را در نظر می گیرد. از تیم نزدیک او ، جایی که "یکی برای همه و همه برای یک" ، بسیاری از افراد فوق العاده ، متخصصان ، کارگران بسیار حرفه ای بیرون آمدند.
عاشق فرزندانش ، معلمی کاملاً حرفه ای ، ماکارنکو بهترین مواردی را که یک معلم می تواند به آنها بدهد به آنها داد - فرصتی برای تبدیل شدن به خودشان و استفاده از خود برای صلاح جامعه ، که آینده خوبی را برای آنها تضمین می کند.
با پرورش جمع گرایی در کودکان و احساس مسئولیت همه درمورد همه و همه درمورد همه ، ما قادر خواهیم بود جامعه خود را که به دو بخش کهن الگو تبدیل شده است ، برای آینده بهتر ، جایی که مفاهیمی مانند "بی خانمان" ، "یتیم خانه" ، "کلاهبردار" یا "رشوه گیر" در دیکشنری های غبارآلود زیر عنوان "برای استفاده رسمی" نگهداری خواهد شد.
استفاده از روش A. S. Makarenko به شکل خالص آن در زمان ما امکان پذیر نخواهد بود - زمان تغییر کرده است ، فرزندان ما نیز تغییر کرده اند. بازنگری سیستمی در ارزشمندترین تجربه یک معلم برجسته ، درک عمیق از دلایل موفقیت وی ، مبتنی بر آخرین دانش روانشناسی سیستم - برداری یوری بورلان ، به زندگی AS Makarenko زندگی دوم می بخشد و همه ما - امیدوارم که آینده اتفاق بیفتد.
