روانشناسی و تعلیم و تربیت - درک سیستم ها
معدود علوم ، چه در گذشته و چه امروز ، مورد محکومیت عمومی گسترده و اتهامات شبه علوم مانند آموزش و روانشناسی قرار دارند. این در حالی است که علاقه به این رشته ها به طور پیوسته در حال افزایش است. نیاز به حل مشکلات روانشناختی و آموزشی در حال فوری شدن است و از بسیاری جهات آینده بشر را تعیین می کند.
معدود علوم ، چه در گذشته و چه امروز ، مورد محکومیت عمومی گسترده و اتهامات شبه علوم مانند آموزش و روانشناسی قرار دارند. این در حالی است که علاقه به این رشته ها به طور پیوسته در حال افزایش است. نیاز به حل مشکلات روانشناختی و آموزشی در حال فوری شدن است و از بسیاری جهات آینده بشر را تعیین می کند.
از یک سو تغییرات محسوس در چشم انداز ، شرایط زندگی انسان ، توسعه فناوری های اطلاعاتی و علوم دقیق ، و دانش پراکنده در مورد طبیعت انسان. بیایید سعی کنیم دریابیم که اتهامات بی فایده بودن افراد مدرن به روانشناسی و تعلیم و تربیت چقدر عینی است.
روانشناسی چیست؟
کلمه "روانشناسی" از دو کلمه یونانی تشکیل شده است - "روح" و "دانش". به عنوان یک علم ، روانشناسی نسبتاً اخیراً ظهور کرد - در پایان قرن نوزدهم ، تا آن لحظه بخشی از فلسفه بود.
"روانشناسی هم علمی بسیار قدیمی است و هم بسیار جوان است - گذشته ای 1000 ساله در پشت خود دارد و ، با این وجود ، هنوز در آینده است. وجود آن به عنوان یک رشته علمی مستقل فقط برای دهه ها محاسبه می شود ، اما مسئله اصلی آن تا زمانی که فلسفه وجود داشته است ، اندیشه فلسفی را به خود مشغول کرده است. قبل از سالهای تحقیق تجربی ، قرنها تأمل فلسفی از یک سو و هزاره های دانش عملی مردم ، از سوی دیگر پیش از این بود "، روانشناس روسی S. L. روبینشتاین در سال 1940.
از زمان تاسیس ، روانشناسی در حال مطالعه ویژگی ها و قوانین ظهور ، شکل گیری و تکامل فرآیندهای ذهنی است و همچنین به بررسی وضعیت های روانی و خصوصیات روحی فرد می پردازد.
موضوع روانشناسی از دوران باستان تا آغاز قرن هجدهم روح بود ، سپس محتوای موضوع علم روانشناسی به جهت آن بستگی داشت.
بنابراین ، روانشناسی انجمنی تجربی انگلیسی از D. Hartley ، John Stuart Mill ، Alexander Alexander ، Herbert Spencer پدیده های آگاهی را مطالعه کرد ، Wilhelm Wundt ، بنیانگذار ساختارگرایی ، موضوع روانشناسی را تجربه مستقیم موضوع دانست. کارکردگرایان سازگاری (ویلیام جیمز) ، روانشناسی را به عنوان منشأ فعالیتهای ذهنی (ایوان سچنف) ، رفتارگرایی - رفتار (جان واتسون) ، روانکاوی - ناخودآگاه (زیگموند فروید) ، روانشناسی گشتالت - فرآیندهای پردازش اطلاعات و نتایج این فرایندها (ماکس ورتهایمر) ، روانشناسی اومانیستی - تجربه شخصی شخص (آبراهام مازلو ، کارل راجرز ، ویکتور فرانکل ، رولو می) ، رویکرد فعالیت سیستم در روانشناسی (L. Vygotsky، P. Halperin، D. Elkonin، V.)داویدوف) موضوع روانشناسی را كه هم اكنون در تعلیمات روسی مرتبط است ، فعالیت می نامد.
روانشناسان از روشهای عمومی علمی استفاده می کنند ، به عنوان مثال ، آزمایش ، مشاهده ، نظر سنجی ، س questionال ، و همچنین روشهای روانشناختی مناسب برای انجام تحقیقات ، تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده و نتیجه گیری.
روانشناسی مدرن
روانشناسی امروزه یک کالیدوسکوپ چند رنگ با گرایش های مختلف روانشناختی ، تکنیک های روانشناسی ، نظریه ها است و به شاخه های مختلف تقسیم می شود: عمومی ، سن ، کودکان ، اجتماعی ، آموزشی ، تاریخ روانشناسی ، نظریه شخصیت و غیره.
روانشناس عملی به طور مستقل انتخاب می کند ، که بر اساس آن روش کار خواهد کرد - روانکاوی ، درمان گشتالت ، روانشناسی شناختی ، رویکرد رفتارگرایی ، روش سنتون ، برنامه نویسی عصب زبانی و غیره.
غالباً ، یک روانشناس مجبور است برای به دست آوردن نتیجه ای مشهود از فعالیت خود ، به نوعی تدوین چندین روش روانشناسی را انجام دهد. لازم به ذکر است که روانشناسان داخلی در وضعیت دشوارتری نسبت به کشورهای غربی قرار دارند ، زیرا با مصوبه 1936 "در مورد انحرافات پدولوژیک در سیستم کمیساریای خلق آموزش" ، متخصص شناسی را از بین برد ، که عملا توسعه علم روانشناسی در کشور ما را مسدود کرد چندین دهه.
فقط در سال 1966 دانشکده های روانشناسی در دانشگاه های اصلی کشور - دانشگاه دولتی مسکو و دانشگاه ایالتی لنینگراد و همچنین گروه روانپزشکی و روانشناسی پزشکی در RUDN ایجاد شد. با این حال ، فشار ایدئولوژی مارکسیسم-لنینیسم بر روانشناسی برای مدت طولانی ادامه دارد. دستاوردها ، مانند باورهای غلط روانشناسی غربی ، در اواسط دهه 1980 در کشور ما رواج یافت.
در همین حال ، علی رغم رشد پایدار و انباشت دانش ، تحقیقات در شاخه های مختلف روانشناسی به طور کلی ، احساس بحران در روانشناسی در جامعه رو به افزایش است ، زیرا هیچ یک از جهات روانشناسی به طور کامل و دقیق ماهیت انسان ، دلایل رفتار او همه اینها تردیدهایی را درباره ماهیت علمی روانشناسی ایجاد می کند.
بین علم و علوم شبه
روانشناسی ارتباط تنگاتنگی با علوم طبیعی ، پزشکی ، مردم نگاری ، جامعه شناسی ، نظریه فرهنگی ، تاریخ هنر ، ریاضیات ، منطق ، زبانشناسی دارد. بله ، آنقدر بهم پیوسته است که گاهی اوقات تشخیص بین خود روانشناسی دشوار است.
بعلاوه ، روشهای روانشناختی ضعیف توصیف و مطالعه می شوند. الگوهای شناسایی شده توسط روانشناسان همیشه اینگونه نیست. بسیاری از نظریه های روانشناسی در عمل تأیید نمی شوند. روانشناسان برای حل مشکلات کار می کنند و باید از آنها جلوگیری کنند.
این روانشناسان را ترغیب می کند تا به دنبال دستورالعمل های م effectiveثر برای کار با مردم باشند ، به عنوان مثال در طالع بینی ، باطنی ، که اجازه می دهد ، برای مثال ، عضو مسئول آکادمی علوم روسیه ، معاون مدیر انستیتوی روانشناسی آکادمی علوم روسیه AV یورویچ نتیجه گیری می کند: "روانشناسی یک جایگاه میانی بین علم و بهشت است".
چند کلمه در مورد تعلیم و تربیت
تعلیم و تربیت به معنای واقعی کلمه از یونانی به معنای "فرزندآوری" است ، زیرا در یونان باستان به یک برده معلمی گفته می شد که به دانش آموز منصوب می شد.
نیاز به ظهور علمی که قوانین تربیت و آموزش یک فرد را مطالعه می کند ، در حالی که جامعه دانش جمع کرده و نیاز به درک روشهای انتقال موفقیت آمیز تجارب اجتماعی از نسلی به نسل دیگر ، به وجود آمد.
اگر روانشناسی یک فرد ، روان او را مطالعه کند ، پس آموزش و پرورش یک سیستم از پدیده های آموزشی مرتبط با رشد یک فرد است.
چگونه می توان کودک را بزرگ کرد ، استعدادهای او را آشکار کرد ، آموزش داد ، هنجارهای اجتماعی را القا کرد و به شکل گیری شخصیت کمک کرد؟ تحت تأثیر آموزش و آموزش چه تغییراتی در روان انسان ایجاد می شود؟
هدف تعلیم و تربیت این است که به این س questionsالات پاسخ دهد تا فرصتی برای پیش بینی و مدیریت فرایند آموزشی ، درک نحوه رشد صحیح شخصیت فراهم کند.
با این حال ، به طور کلی ، امروزه علوم تربیتی تفاوت چندانی با دانش روزمره در زمینه آموزش و پرورش ندارد ، زیرا شامل واقعیت های متفاوت است ، نظریه هایی که در عمل تأیید چندانی ندارند. تعلیم و تربیت بیشتر و بیشتر در پزشکی به کاکاوری شباهت دارد.
آموزش اجتماعی
تعلیم و تربیت اجتماعی شاخه ای از تعلیم و تربیت است که نحوه تأثیرگذاری محیط اجتماعی در شکل گیری شخصیت و چگونگی بهترین شکل سازماندهی اجتماعی شدن را بررسی می کند. این برای کمک به حل مشکلات روانشناختی و آموزشی در عمل ، در واقعیت های مدرن طراحی شده است. تعلیم و تربیت اجتماعی تنها زمینه آموزش انجام شده توسط جامعه و دولت را بررسی می کند.
A. V. مودریک در کتاب درسی "تعلیم و تربیت اجتماعی" می نویسد: "تعلیم و تربیت اجتماعی شاخه ای از دانش است ، پس از مطالعه اینکه فرد می تواند درمورد آنچه در زندگی یک فرد خاص در شرایط خاص اتفاق می افتد یا می تواند رخ دهد ، یاد بگیرد. ثانیا ، چگونه می توانید شرایط مطلوبی را برای رشد انسانی ایجاد کنید ، تا از "شکست" ها در روند اجتماعی شدن او جلوگیری کنید. و ثالثاً ، چگونه می توان تأثیر تأثیر آن شرایط نامساعد ، که در آن فرد سقوط می کند ، اثر نامطلوبی را که در روند اجتماعی شدن یک فرد اتفاق می افتد ، کاهش داد؟
تعلیم و تربیت اجتماعی و روانشناسی بسیار نزدیک است. بررسی آمادگی روانشناختی کودک برای مدرسه روانشناسی است ، اما آماده سازی او برای مدرسه از قبل تعلیم و تربیت است.
بنابراین ، فرض بر این است که روانشناس فقط باید بیان کند ، توضیح دهد ، توصیه کند ، اما برای تأثیر واقعی بر رفتار یک شخص ، روان او از قبل وظیفه معلم است. از این رو ، ظهور دانشکده های روانشناسی و آموزشی و تخصص یک معلم-روانشناس قابل درک می شود.
در عین حال ، نه تنها نیاز به کمک مستقیم روانشناختی به افراد ، بلکه همچنین پیشگیری از مشکلات و پیشگیری از آنها هر ساله افزایش می یابد.
با این حال ، دوباره ، به جای روش های موثر ، دستورالعمل های کلی را می بینیم که به صورت سوراخ پاک شده اند:
اگر می خواهید مشکلی را حل کنید - با خودتان (از جمله زندگی گذشته خود) آشنا شوید. در پیشرفت خود متوقف نشوید - آموزش مداوم در انتظار شماست. قربانی نشوید - نویسنده زندگی خود باشید؛ یک نتیجه نباش - علت همه اتفاقاتی که در اطراف تو می افتد ، باش. قدر زندگی را بدانید ، سلامتی خود را تماشا کنید ابتدا کودکان را دوست داشته و سپس آنها را تربیت کنید. افکار شما زندگی شماست …
استیناف از نظر معنا صحیح است. خوب ، به دلایلی کار نمی کنند. تفکر تغییر نمی کند. توده های متناقض اجتماعی ، نفرت ، عصبانیت ، پرخاشگری ، کاهش اخلاق در حال افزایش است ، تعداد افرادی که لذت زندگی را احساس نمی کنند در حال افزایش است.
فرمولهایی شبیه به دلواپسها - "باید" ، "باید" ، "باید" - در خلا بی سوادی روانشناختی حل می شوند ، و در هوای س ofالات موضوعی در مورد ماهیت انسان معلق هستند.
روانشناسی سیستم-بردار
و اگر به شما گفته شود که دستیابی به موفقیت طولانی مدت در روانشناسی رخ داده است؟ نه و به حق زیرا همه مفاد علم روانشناسی واقعی و همچنین ایجاد شرایط خاص برای دیدن چگونگی عملکرد نیازی به ایمان ندارند. نظریه او از عمل قابل تفکیک نیست. او خود زندگی است.
بنابراین ، جدیدترین دستاورد در دنیای روانشناسی ، روانشناسی سیستم-وکتور یوری بورلان است که برای اولین بار امکان تفکیک دقیق افراد را با توجه به تمایلات ذاتی آنها فراهم می کند و معنای جامعه پذیری (آشنایی فرد با فرهنگ) را نشان می دهد.
همه افراد در ابتدا با خصوصیات مشخص به دنیا می آیند - بردارهایی که نحوه تفکر ، ارزشهای زندگی ، خواسته های او را تعیین می کنند. خصوصیات ذاتاً داده می شوند ، اما اجرا و توسعه آنها از قبل تعیین نشده است. این به چشم انداز ، جامعه ای که یک فرد در آن سقوط می کند بستگی دارد.
هیچ کس مجرم یا نابغه به دنیا نمی آید. بله ، در ابتدا هر کودک با کودک دیگر متفاوت است ، اما اینکه چگونه توانایی های ذاتی او تحقق می یابد و رشد می کند (و آنها همیشه وجود دارند) س forال والدین ، معلمان ، جامعه است.
روانشناسی سیستم-ناقل هشت بردار را تعریف می کند: مقعد ، جلدی ، عضلانی ، مجاری ادرار (ناقل های تحتانی) ، دهانی ، بویایی ، صوتی ، تصویری (ناقلین فوقانی). از آنجا که چشم انداز تغییر می کند ، هر فرد مدرنی دارای چندین بردار است و برای سازگاری با آن گاهی به ویژگی های متناقضی نیاز است.
بر این اساس ، هرچه تغییرات شدیدتری در شرایط زندگی مردم اتفاق بیفتد ، فرزندان چند بردار بیشتری (از قبل در فرصت های شروع متفاوت از والدین خودشان) متولد می شوند.
امروز برخلاف نسل های گذشته ، به وضوح شاهد کودکان "شکل گیری اطلاعات" هستیم. شکاف بین آنها و ما بسیار عظیم است. نکته مهم در دستور کار این است که چگونه کودک را درک کنیم ، چگونه به او کمک کنیم توانایی های خود را به طور کامل نشان دهد و خوشحال شود.
مبانی روانشناسی کودک
روانشناسی کودک زیر یک سال ساده است. او با خصوصیات اساسی داده شده متولد می شود ، که باید تا پایان بلوغ (تقریباً 12-15 سال) ایجاد کند. در این صورت فقط می توانید تمام حالاتی را که "از کودکی به وجود می آیند" اصلاح کنید.
نکته اصلی که والدین کودک زیر یک سال باید روی آن تمرکز کنند ، حفظ زندگی او است. در این دوره ، کودک زیاد غذا می خورد ، سریع رشد می کند و اولین قدم ها را در شناخت دنیای اطرافش برمی دارد. شخصیت او به وضوح قابل مشاهده است و باید این را حساب کرد.
به عنوان مثال ، یک کودک پوستی ، به سرعت با تغییرات سازگار می شود ، به راحتی مسافرت ها را تحمل می کند ، در جاده با آرامش غذا می خورد ، اما یک کودک نوپای مقعد ، دارای روانی سفت و سخت ، تحمل تغییرات دشوار است ، نگران خواهد شد ، اضطراب نشان می دهد ، یک محیط جدید برای او ایجاد می شود استرس (حتی وقتی او را تغییر می دهید). والدین با درک مجموعه بردارهای فرزندشان ، می توانند احساس امنیت لازم برای رشد کامل او را فراهم کنند.
روانشناسی کودک در 2 سالگی تغییر می کند - او شروع به راه رفتن می کند ، منطقه تسلط او بر جهان در حال گسترش است ، علاوه بر این ، کودک دائماً واژگان خود را پر می کند ، و علاقه فعالی به بدن خود نشان می دهد. فردیت ، تفاوتها با سایر کودکان به وضوح و بیشتر آشکار می شود. بنابراین ، کودک پوستی در بازی ها فعال است ، بازی های جدید ، اسباب بازی ها را دوست دارد و کودک مقعد بی سر و صدا می نشیند و نقاشی می کشد ، برای مدت طولانی به کتاب نگاه می کند ، محافظه کاری در بازی ها را نشان می دهد.
در سه سالگی ، یک کودک اغلب به طور غیر منتظره تغییر می کند - یک دختر مطیع لجباز می شود ، "اکراه" ، همه کارها را با وجود پدر و مادرش انجام می دهد. بحران سه ساله شناخته شده در روانشناسی ، تولد "من" کودک است ، هنگامی که او شروع به جدا شدن از دنیای اطراف خود می کند ، تا از خواسته ها و نیازهای خود آگاه شود.
این اولین گام به سوی اعتماد به نفس است. برای بسیاری از والدین ، بحران سه ساله امتحان استعداد والدین آنها است. آیا آنها قادر به توافق خواهند بود ، آیا آنها یاد می گیرند که به طور موثری با احساس خلط کودک کنار بیایند و انرژی کودک را در مسیر درست هدایت کنند؟
یک رویکرد سیستماتیک زندگی را برای والدین بسیار راحت تر می کند: بعد از آموزش ، آنها می فهمند که چه نوزادی در مقابل آنهاست و واقعاً چه می خواهد. باید به کودک مجرای ادرار آزادی داد ، نه ممنوعیتی ، نه ستایش و نه مجازات او را تحت تأثیر قرار می دهد. مهم است که کودک نوجوان مقعدی را برای کارهای واقعی ستایش کنید ، به اندازه کافی پوست را محدود کنید ، یک سیستم ممنوعیت و پاداش مشخص ایجاد کنید.
در سه سالگی ارتباط با همسالان به یک نیاز فوری برای کودکان تبدیل می شود. برای اجتماعی شدن موفقیت آمیز کودک ، توسعه مهارت های ارتباطی لازم ، ارزش دارد که او را به مهد کودک بفرستید.
در آنجا ، در جمع کودکان ، نوعی مدل از گله بدوی است که او رتبه بندی را تصویب می کند ، جایگاه خود را در جامعه ، جمع پیدا می کند.
کودک 4-5 ساله همچنان به طور فعال در جهان کاوش می کند ، شروع به پرسیدن س moreالات بیشتر و بیشتر می کند. بعضی از کودکان دچار ترس وسواسی می شوند - آنها از تاریکی می ترسند و از تنهایی می ترسند. از دیدگاه روانشناسی سیستم-وکتور یوری بورلان ، حالت ترس مظهر بردار بصری است و تا زمان معینی این واقعیت که کودک می ترسد شبها به تنهایی بخوابد کاملاً طبیعی است ، این نمونه اولیه است بردار بصری ، که از ترس به عشق تبدیل می شود. ترس از مرگ ریشه هراس های دیداری است.
برای والدین مهم است که درک کنند چه چیزی و چرا برای کودک اتفاق می افتد تا بتوانند به اندازه کافی به رفتار کهن الگوهای او پاسخ دهند. به عنوان مثال ، خطرناک است که روانشناس تماشاگر را به ترس بزرگی سوق دهد ، و با خواندن قصه های ترسناک ، جایی که شخصیت های خیالی یکدیگر را می خورند ، روی این حالت متمرکز شود. ضربه زدن با کمربند به یک کارگر چرم برای آنچه که به نظر ما سرقت کوچک است بسیار مضر است ، اما از نظر او او به سادگی آنچه را که برای پنهان کردن ، تهیه یک "روز بارانی" تأمین می کرد یا مجازات یک متخصص شفاهی قسم خوردن.
ناخودآگاه احساس می کنیم تنبیه کودک چقدر دردناک است: بیننده را در کمد می بندیم ، دهان را به لب می کوبیم ، صدا را صدا می کنیم ، لاغر را می زنیم ، مجاری مجاری ادرار را از خانه بیرون نمی کشیم ، مقعد را رانده ایم … و سپس همه این گناهان فرزندپروری در روان بزرگسالان لنگر می ماند.
در روانشناسی کودک 6-7 ساله ، مفهوم جنسیت مطرح می شود. در این دوره ، کودکان بلوغ اولیه را پشت سر می گذارند ، بنابراین بسیار زیاد اتفاق می افتد که کودکان در این سن قربانی کودکان پدوفیل شوند.
بیشتر کودکان به مدرسه می روند ، مرحله جدیدی از زندگی اجتماعی آنها آغاز می شود - با راهنمایی ها ، اختیارات ، الزامات جدید. والدین با این س facedال روبرو هستند که چگونه بهتر می توان به کودک خود کمک کرد تا خود را در مدرسه وفق دهد. بدون دانش سیستمی ، والدین و معلمان به طور تصادفی عمل می کنند. خوب است اگر خصوصیات والدین و فرزندان با هم منطبق باشد ، آن ها آنها یکدیگر را از طریق خود درک می کنند. و اگر نه؟ در این حالت کودک با استرس مضاعفی روبرو می شود که منابع آن مدرسه و عدم درک والدین است.
در روانشناسی کودک در 8 سالگی ، مانند روانشناسی کودک در 9 سالگی ، رشد ناقلین فوقانی ، توانایی های فکری مرتبط است.
به طور کلی ، با بلوغ ، کودک باید قبلاً طبق نوع حیوان رتبه بندی را انجام دهد ، جایی که قوی بر ضعیف پیروز می شود ، جایی که رابطه از طریق دعوا حل و فصل می شود و برای کسب اقتدار در تیم در یک فرم قابل قبول اجتماعی یاد می گیرد تا جایگاه خود را در جامعه مشخص کند.
بنابراین ، دانش جمع شده توسط آموزش و روانشناسی ، آموزش اجتماعی ، به صورت انتخابی کار می کند ، از مورد به مورد ، از آنجا که آنها یک فرد را از دیگری متمایز نمی کنند ، روش م anثر کار با یک شخص ندارند.
چنین تکنیکی روانشناسی سیستم-برداری یوری بورلان است. این میکروسکوپی است که هر کسی به آن نگاه می کند ، تفاوت ها (ناقل ها ، سطح توسعه و اجرای آنها) را در مردم می بیند و بعید است که به "ماهی ها" پرواز بپردازد ، و این اساس هر روش آموزش و آموزش است ، زیربنایی برای حل مشکلات دردناک اجتماعی از طریق تغییر آگاهی عضوی خاص از جامعه به آگاهی جمعی.
