اوتیسم قسمت 5. اختلالات گفتاری در کودکان اوتیسم: علل و روشهای سیستمیک اصلاح
ضربه اولیه صوتی از پیشرفت گفتار کودک جلوگیری می کند و مهارت های گفتاری لازم در زمان مناسب ظاهر نمی شود. معمولاً در مرحله زمزمه و جنجال تاخیر یا عدم وجود دارد. وقتی حباب و زمزمه اتفاق می افتد ، معمولاً رنگ آمیزی ندارند (از نظر احساسی رنگ کمی دارند) و خطاب به یک بزرگسال نیستند …
- قسمت 1. علل وقوع. تربیت کودک مبتلا به اوتیسم
- قسمت 2. کلیشه های حرکتی و حساسیت بیش از حد لمسی در کودک مبتلا به اوتیسم: دلایل و توصیه هایی برای والدین
- قسمت 3. واکنشهای اعتراضی و پرخاشگری کودک مبتلا به اوتیسم: علل و روشهای اصلاح
- قسمت 4. زندگی توهم آمیز و واقعی است: علائم ویژه در کودکان اوتیسم
- قسمت 6. نقش خانواده و محیط در تربیت کودکان اوتیسم
در این مقاله ، ویژگی های رشد گفتار در کودکان اوتیسم را در نظر خواهیم گرفت. به یاد بیاورید که شروع اوتیسم در درجه اول با ضربه در ناقل صدا همراه است ، در نتیجه کودک از جهان محاصره می شود ، توانایی یادگیری و توانایی تماس با دیگران به طور قابل توجهی کاهش می یابد. پیشرفت کلیه مهارتها و خصوصیات روان ، مشروط به ناقلین کودک ، در نتیجه مختل می شود. با توجه به اینکه ارتباط کودک با دنیای خارج قطع شده است ، هدف اصلی ارتباط کلامی محقق نمی شود: ارتباط با شنونده برقرار نیست.
ضربه اولیه صوتی از پیشرفت گفتار کودک جلوگیری می کند و مهارت های گفتاری لازم در زمان مناسب ظاهر نمی شود. معمولاً مرحله تاخیر و زمزمه تاخیر یا عدم وجود دارد. وقتی حباب و زمزمه رخ می دهد ، معمولاً رنگ آمیزی ندارند (از نظر عاطفی کمی رنگ دارند) و خطاب به بزرگسالان نیست.
به عنوان یک قاعده ، اولین کلمات و عبارات نیز بعدا ظاهر می شوند ، اما گاهی اوقات ، برعکس ، سخنرانی خیلی زود شروع می شود. آنچه این دو نوع مختلف رشد گفتار را با هم متحد می کند این است که در هر دو مورد گفتار خطاب به شخص دیگری نیست و اولین کلمات ، به عنوان یک قاعده ، پرمدعا ، کم استفاده و غیرمعمول هستند. گاهی اوقات در سطح تک تک کلمات نیز یک عقبگرد گفتاری وجود دارد.
با سندرم آسپرگر ، کودک می تواند زیاد و مشتاقانه صحبت کند ، دائرlopالمعارف های کامل را نقل می کند ، اما به هیچ وجه نمی داند چگونه گوش دهد. بازخورد از طرف صحبت کننده چندان مورد توجه او نیست. با این وجود ، در سنین پایین ، رشد چنین کودکی به ندرت والدین را نگران می کند ، برعکس ، این احساس را ایجاد می کند که یک نابغه کوچک در خانواده رشد می کند. گفتار او معمولاً از نظر احساسی اشباع می شود ، تمایل به اعلام وجود دارد. مشکلات بعداً شروع می شود ، در سن مدرسه ، وقتی معلوم شد کودک نمی تواند به اندازه کافی در یک تیم رفتار کند و بر برنامه درسی مسلط شود.
در سندرم کانر ، تصویر رشد گفتار کاملاً متفاوت است. گفتار با تأخیر جدی ایجاد می شود ، ضعف آن ضعیف است و برای مدت طولانی در مرحله به اصطلاح "echolalia" (تکرارهای نامفهوم کلمات یا عبارات قبلاً شنیده شده) باقی می ماند. با این وجود ، با اصلاح کیفی و تلاش والدین ، این کودکی است که بعدا شروع به استفاده از اکولالیا برای اهداف ارتباطی می کند.
شکل گفتار برای مدت طولانی نادرست است (به عنوان مثال ، کودک به جای "من آب می خواهم" ، می گوید "شما آب می خواهید" ، یعنی عبارت را به شکلی که از والدین شنیده تکرار می کند). اما به هر حال یا این ، این واقعیت شروع می شود که گفتار برای هدف مورد نظر خود استفاده می شود - برقراری ارتباط با افراد دیگر.
روش هایی برای اصلاح رشد گفتاری در کودکان اوتیسم
اول از همه ، والدین و معلمان باید درک کنند که آنها باید دقیقاً روی شکل گیری توانایی گفتگو و همکاری کودک کار کنند.
برای کودکان غیرکلامی ، اصلاح باید با ایجاد یک واژگان منفعل آغاز شود (یک واژگان منفعل تعداد کلمات کودک است که می فهمد). به عنوان مثال ، چندین وسیله منزل (فنجان ، قاشق و …) روی میز جلوی کودک قرار می گیرد. به درخواست یک بزرگسال ("دادن" یا "نمایش") ، کودک باید مورد مورد نظر را انتخاب کند. وقتی واژگان غیرفعال کودک به اندازه کافی رشد کرده باشد (حداقل حدود 200 کلمه که نشان دهنده وسایل خانه ، وسایل خانه است) ، می توانید با کارت کار کنید.
کار با کارت به شرح زیر انجام می شود: در کنار یک شی واقعی شما باید یک کارت با تصویر مربوطه قرار دهید. این اجازه می دهد تا در آینده به سراغ کار با کتابچه های راهنمای کتاب برویم. و اگر گفتار فعال کودک رشد نکند ، او می تواند با کمک کارت با دیگران ارتباط برقرار کند. برخی از والدین و متخصصان همچنین از زبان اشاره استفاده می کنند تا کودکان آینده اوتیسم را قادر به تعامل با دنیای خارج کنند.
برای یک کودک اوتیستیک که با این وجود نوعی مهارت در گفتار خود دارد ، در ابتدا وظیفه اصلی برقراری گفتگو با شخص دیگر ، ایجاد توانایی شنیدن و درک گفتار مخاطب است. برای این کار می توانید از انواع شعرها و قافیه های کودکستان که در فرم گفتگو ساخته شده اند استفاده کنید. برای مثال:
بزرگسالان: ما با اتومبیل رانندگی کردیم
کودک: بی بی سی
بزرگسالان: به گوشه ای رسیدیم
کودک: بی بی سی
بزرگسالان: ما در حال رانندگی با یک
لوکوموتیو بخار بودیم کودک: چوخ-چوخ ، چغ-چغ
بزرگسال: ما به باغ رانده شدیم
کودک: چوخ-چوخ ، چوگ - خخخ
شما می توانید به انواع دیگری از بازیها فکر کنید که "قدرت رأی دادن" از یک بازیکن به بازیکن دیگر منتقل می شود. به عنوان مثال ، ما توپ را به صورت دایره پاس می دهیم و هر بازیکن 1 کلمه از یک شعر معروف را می گوید.
کارشناسان خاطرنشان می کنند که برای برخی از کودکان اوتیسم ، دروس موسیقی فواید قابل توجهی دارد که در آن نیازی به صحبت نیست ، بلکه صداهای مختلف و سپس ترانه می خوانید. این امر به ویژه در مورد کودکانی که دچار لکنت یا سایر اختلالات گفتاردرمانی هستند ، صادق است.
غالباً در کودکان مبتلا به اوتیسم ، فاصله قابل توجهی بین توانایی گفتن تک کلمات و گفتار عبارتی وجود دارد. در این حالت می توانید از کار با کارت و عکس استفاده کنید. به عنوان مثال ، در تصویر یک پسر با لیوان است. کارت های ورد پیوست می شوند. لازم است که بسته به سطح فعلی رشد کودک ، عبارت "او می نوشد" ("او خواب است" ، "گربه غذا می خورد" و غیره) جمع آوری شود. پس از مدتی کارت های دارای کلمات برداشته می شوند و از کودک خواسته می شود تا آنچه در تصویر اتفاق می افتد را بیان کند. بعداً می توانید به سراغ تصاویر ناآشنا بروید.
اگر کودک قبلاً توانایی گفتگو را پیدا کرده است ، مهم است که به او بیاموزید چگونه به س questionsالات عکس پاسخ دهد ، شرح مختصری ارائه دهد ، متنی را که شنیده بازگو کند.
همچنین برای والدین کودکان اوتیستیک مبتلا به سندرم آسپرگر مهم است که درک کنند وظیفه اصلی گفتار انسان ارائه خود نیست ، بلکه توانایی ارتباط با افراد دیگر است. حتی اگر کودکی کمی نبوغ به نظر برسد ، اما کسی جز خودش را نشنود ، باید روی این موضوع کار کنید ، در غیر این صورت در مدرسه با مشکلات جدی روبرو خواهید شد.
همین آیات و قافیه های مهد کودک با توالی اظهارات برای چنین کودکی زائد نخواهد بود. شاید بتوانید نسخه پیچیده تری از این تمرینات را به او ارائه دهید: به عنوان مثال ، یک تئاتر عروسکی خانگی ترتیب دهید ، جایی که دنباله ای از اظهارات شخصیت های مختلف نیز وجود دارد.
با جمع بندی موارد فوق ، یک بار دیگر تأکید می کنم که برای رشد مهارت ها و توانایی های کودک اوتیسم ، مهم است که اول از همه ، یک محیط زیست سالم و همچنین احساس امنیت و ایمنی ، که عمدتا براساس وضعیت روانشناختی متعادل مادر است. درک اساسی از بردار صدا درک کاملاً متفاوتی از آنچه در کودک اتفاق می افتد و به طور کلی مسئله اوتیسم می دهد. این مباحث ، در میان سایر موارد ، در سایر مقالات آورده شده است ، و شما می توانید در این مورد در آموزش روانشناسی سیستم-بردار توسط یوری بورلان بیشتر بدانید. می توانید در اینجا و اکنون ثبت نام کنید.
