حرفه آموزش: امید یا ناامیدی؟
این مقاله تلاشی برای تأمل برای خود و تأمل برای دیگران است. گفتگویی درباره آموزش فلسفه در آموزش و پرورش. بحثی در مورد اینکه آیا فعالیت آموزشی به هیچ وجه معنی ندارد ، وقتی در طول درس اغلب فقط چند دانش آموز با علاقه به معلم گوش می دهند و می خواهند واقعاً یاد بگیرند؟
این مقاله تلاشی برای تأمل برای خود و تأمل برای دیگران است. گفتگویی درباره آموزش فلسفه در آموزش و پرورش. بحثی در مورد اینکه آیا فعالیت آموزشی به هیچ وجه معنی ندارد ، وقتی در طول درس اغلب فقط چند دانش آموز با علاقه به معلم گوش می دهند و می خواهند واقعاً یاد بگیرند؟ اگر پس از اجرای درسی ، که به نظر می رسد معلم همه چیز را بیرون آورده است ، می توانید بیابان را پشت سر خود احساس کنید. کویری از بی تفاوتی و سو mis تفاهم.
یک تفاوت بزرگ
در خاطرات روزهای گذشته آموزش ما ، تصویری درخشان از معلمی وجود دارد که از احترام جهانی برخوردار است ، واژه ای که اگر حقیقت نهایی نبود ، مطمئناً کلمه ای سنگین ، قابل توجه و معتبر بود. امروز ما در جامعه ای متفاوت ، با ارزش های متفاوت زندگی می کنیم.
روانشناسی سیستم-بردار یوری بورلان دوران مدرنیته را دوره ای پوستی می نامد که با اولویت ارزشهای مادی ، پیگیری در صرفه جویی در وقت و هر چیز دیگر ، سرعت رشد زندگی مشخص می شود. بنابراین ، کودکان ، نسل های جدید ، با ویژگی های ذهنی متفاوتی نسبت به کسانی که در دوران مقعدی با تحسین ارزش های خانوادگی ، سنت های انباشته ، ثبات ، ثبات در آینده متولد شده اند ، متولد می شوند.
بیان این واقعیت که جامعه روسیه تغییر کرده ، کودکان تغییر کرده اند ، بی خطر است ، اما اینکه معلمی ، در واقع نماینده یکی از محافظه کارترین حرفه ها ، در این شرایط چه کاری باید انجام دهد ، روشن نیست.
علاوه بر این ، معلم اغلب شخصی است که دارای ناقل مقعدی است. این ویژگی های داخلی آن است: روان صلب ، احترام به ارزش های سنتی ، تمرکز بر کیفیت به جای سرعت کار ، ناتوانی در انجام ده کار همزمان ، دشواری در انطباق با تغییرات - آنها با الزامات مدرن در تضاد هستند ، روندهای جدید آموزش. لازم است سریع یاد بگیرید (در بالا ، و نه کاملاً و دقیق) ، بتوانید به راحتی با تغییر استانداردهای آموزشی ، خواسته های اجتماعی و حتی در شرایط بی ثباتی عمومی و تخریب بنیان های اخلاقی روس ها سازگار شوید.
فشار مداوم چشم انداز به معلم ، استهلاک این حرفه ، به طور فزاینده ای باعث ناامیدی در زمینه تدریس می شود. هر سال ، تعداد فزاینده ای از معلمان کار را نوعی مجازات ، عذاب ، منبع ناامیدی و نارضایتی به جای شادی ، خوشبختی ، احساس پری از زندگی می دانند.
از کجا می توان به دنبال معانی از دست رفته فعالیت آموزشی بود؟ در نوشته های آموزشی اندیشمندان گذشته؟ ارضای خواسته های جامعه ، کودکان؟ با آگاهی از خود و ارزشهای خود؟ یا ، شاید ، تسلیم شوید و فقط با جریان کار خود را ادامه دهید - معلم مدرسه اهمیتی نمی دهد و فرصتی برای بررسی این مسائل ظریف ندارد؟
در جستجوی معنی است
ژان پل سارتر یک بار گفت: "زندگی قبل از زندگی آن چیزی نیست ، اما به ما بستگی دارد - به آن معنا می بخشیم." بدون احساس معنای وجود خود و عدم درک حداکثر آن ، نمی توانید خوشحال باشید. و این در اختیار ماست که انتخاب کنیم: با توجه به آگاهی از ارزشهای زندگی خودمان و مأموریتی که داریم ، همانطور که عادت داریم زندگی کنیم ، همانطور که مجبوریم مانند یک توپ ، در جایی که آنها لگد می زنند پرواز کنیم یا روی خودمان کار کنیم. معلمان به دنیا می آورند.
از دیدگاه روانشناسی سیستمی-برداری یوری بورلان ، هر شخصی "تخته خالی" متولد نمی شود ، وی در ابتدا دارای خصوصیات ذاتی خاصی است که در سطح پایه به او اختصاص داده شده است. یعنی پتانسیل طبیعی نیاز به توسعه و اجرا دارد. از این لحاظ ، فیلسوفان وقتی می گویند انسان فقط در حدی است که خودش را درک کند ، حق دارند.
اگر توسعه ناقلین (خواص ذهنی ذاتی) در محدوده سنی (قبل از بلوغ) اتفاق بیفتد ، و در اینجا محیط اجتماعی کودک نقش تعیین کننده ای دارد ، پس تحقق یک فرد تا حد بیشتری به خودش بستگی دارد: او همیشه می تواند تغییر کند ، زندگی او را بهبود بخشد.
یافتن معنای زندگی بدون درک ماهیت و ساختار روان شما غیرممکن است. این به شما امکان می دهد به درستی لهجه ها را در زندگی قرار دهید ، به خود اعتماد به نفس بیشتری پیدا کنید و خود را تغییر ندهید تا شخصی را راضی کنید. بیشتر معلمان نمایندگان بردار مقعد هستند ، و هنگام مطالعه ویژگی های این بردار ، مشخص می شود که چرا معلمان اینگونه رفتار می کنند ، چرا در برابر تغییرات مقاومت می کنند ، نسبت به نوآوری های مختلف در زمینه آموزش احتیاط می کنند ، چرا ، با وجود وضعیت پایین حرفه ، حقوق ناچیز ، در حرفه باقی می ماند …
البته ، جامعه انبوهی از انواع خردورزی ها و توضیحات اینرسی ، عقب ماندگی معلمان و گرایش برخی به سادیسم - چه کلامی و چه فیزیکی - را جمع کرده است. با این حال ، فقط یک دیدگاه سیستمی درک درستی از آنچه در روح معلم اتفاق می افتد را می دهد. طنین مقادیر داخلی با مقادیر خارجی منجر به سرخوردگی ، از دست دادن زمین زیر پا می شود. هرچه فشار جامعه بیشتر باشد ، مخالفت بیشتر ، تحریک و کینه بیشتری جمع می شود.
فرد مقعد در اجرای تدریجی و مدبرانه اصلاحات به احترام نیاز دارد ، به طوری که همه چیز در قفسه ها گذاشته می شود ، اهداف روشنی تعریف می شود. در حالی که جامعه روسیه نمی تواند این امر را به معلمان بدهد ، آنها با درک سهم قابل توجه خود در تربیت و آموزش نسل های جدید ، به نقش خود معلم به عنوان حلقه ای در انتقال فرهنگ انباشته شده از نسل های قبلی به نسل جدید ، پی می برند. برای مراقبت از آسایش ذهنی ، ایجاد دنیای خاص خود که معنای اصلی آموزش در آن باشد: تربیت یک شخص توسط یک شخص در واقعیت حاصل شد و نه روی کاغذ.
کودکان منبع الهام هستند
تقریباً همه دانش آموزان شکایت دارند که در مدرسه خسته شده اند ، آنها دوست دارند معلمی آنها را سرگرم کند. چه باید کرد ، زمان جامعه مصرف کننده ، زمان فرهنگ توده ای ، زمان سلطه بر اینترنت. درس سنتی علاقه چندانی به کودکان ندارد. برعکس ، رویکرد فعالیت سیستم که توسط FSES ترویج شده است ، م.ثر است. خصوصاً با درک منظم روانشناسی کودکان.
از این واقعیت که پذیرفتن کودکان در حد امکان ضروری است فقط به این معناست که شناختن و درک ویژگیهای ذاتی آنها ضروری است ، که قابل تغییر نیست ، با دیگران قابل تعویض نیست ، اما در عین حال وظیفه پرورش و رشد کودکان لغو نشده است. بله ، کودکان مدرن با پتانسیل بالاتری نسبت به ما متولد می شوند ، با قدرت خواسته ها ، توانایی های بیشتر. اما آنها حتی بیش از آنچه در زمان خود انجام می دادیم ، به درک و حمایت بزرگسالان نیاز دارند. آنها نمی دانند که چگونه خواسته های خود را برآورده کنند. ما برای آنها شرایط را برای توسعه و تحقق تمایلات ذاتی ایجاد می کنیم. یا اینکه ما "انسانهای فرعی" ایجاد نمی کنیم و آنها را دریافت نمی کنیم ، همانطور که می توانند خلا spiritual معنوی خود را پر کنند ، و می توانند رشد کنند. با درک نکردن اینکه چه چیزی و کدام کودک واقعاً نیاز دارد ، ما کارهای آموزشی را در سطح مناسب انجام نمی دهیم و کودکان را از دست می دهیم.ما سرنوشت یک کودک را به خاطر جایگزین های خوشبختی - مواد مخدر ، الکل ، اعتیاد به قمار و غیره از دست می دهیم.
معلم می تواند در مبارزه برای کودک پیروز شود اگر او به عنوان یک فرد در بین کودکان اقتدار پیدا کند (آنها همیشه جذب افراد شاد می شوند ، آنها می خواهند با آنها ارتباط برقرار کنند) ، به عنوان یک حرفه ای در زمینه خود (برای کودکان مهم است که معلم یک فرد موفق است که در زمینه های دیگر نیز مورد تقاضا است ، او حرفه معلمی را از طریق شغل انتخاب کرده است ، و نه از روی ناامیدی) ، و اگر والدین کودک از اقتدار معلم حمایت می کنند یا حداقل آن را بی ارزش نمی کنند ، پس از آن نتایج مثبتی در شکل گیری شخصیت کودک دیری نمی پاید.
اولاً ، روانشناسی سیستم-بردار یوری بورلان ، دانش ارزشمندی را به خود معلم می بخشد که به او امکان می دهد در دنیای متغیر احساس اطمینان کند ، از زندگی ، از کار لذت بیشتری ببرد. ثانیاً ، ابزارهای موثری برای تمایز کودکان (و همچنین بزرگسالان) ، برای درک روانشناسی آنها و ، بر این اساس ، توانایی دیدن نتیجه شخصی است که هر دانش آموز می تواند در روند تحصیل به دست آورد.
