آموزش کودکان اوتیسم
در حالت ایده آل ، من دوست دارم کودک را به زندگی رضایت بخش در میان افراد دیگر برسانم. اما در اینجا نیز سردرگمی زیادی وجود دارد. کودکان اوتیسم چنان "ویژه" قلمداد می شوند که افراد کمی می توانند حدس بزنند که استعداد کودک از کجا و در چه چیزی تجلی می یابد ، در چه زمینه ای رشد او را هدایت می کند. چه جایگاهی برای جایگاه وی در جامعه دارد …
سوالات توسط Evgenia Astreinova ، روانشناس پاسخ داده شده است ، او با کودکان اوتیستیک 11 ساله به صورت جداگانه و گروهی کار می کند
- بهترین روش برای سازماندهی آموزش برای کودکان اوتیسم چیست؟ چه شرایطی باید ایجاد شود؟
- از آنجا که ما در مورد مطالعه صحبت می کنیم ، بیایید یک تشبیه ساده را انجام دهیم. ما می خواهیم کودک را از نقطه A (وضعیت فعلی و پیشرفت او) به نقطه B ببریم (برای رسیدن به نتیجه مطلوب در رشد و سازگاری اجتماعی). شما می پرسید که چگونه می توانید کودک را راهنمایی کنید. اما مسئله این است که متخصصان و والدین اغلب فاقد داده های اولیه ساده هستند: از کجا شروع می کنیم و به کجا می خواهیم برویم.
مورد A. وضعیت فعلی و سطح توسعه. باید به روشنی درک کنیم که چه چیزی پشت این رفتار کودک یا کودک است. اگر او از تماس طفره رفت و یا برای مدت طولانی و به سختی مقاومت نکرد ، پس دلیل چیست؟ چه عاملی در پشت علائم دیگر وجود دارد - چه عواملی باعث پرخاشگری ، حرکات وسواسی و غیره می شوند؟ فقط در این صورت می توان درک کرد که کودک برای غلبه بر مشکلات و انطباق موفقیت آمیز با روند آموزشی چه شرایطی لازم است.
مورد B. اهداف یادگیری برای کودکان اوتیسم. در حالت ایده آل ، من دوست دارم کودک را به زندگی رضایت بخش در میان افراد دیگر برسانم. اما در اینجا نیز سردرگمی زیادی وجود دارد. کودکان اوتیسم چنان "ویژه" قلمداد می شوند که افراد کمی می توانند حدس بزنند که استعداد کودک از کجا و در چه چیزی تجلی می یابد ، در چه زمینه ای رشد او را هدایت می کند. به طور کلی جایگاه بالقوه آن در جامعه چیست؟ برای کودکان سالم ، این را می توان بر اساس سرگرمی ها و تمایلات کودک حتی در سنین پایین فرض کرد. اما با یک فرد اوتیستیک این مسئله متفاوت است - دایره ظاهر علایق وی می تواند بسیار محدود و مشخص باشد.
فقط در صورت وجود پاسخ ، از کجا شروع می کنیم و به کجا می خواهیم بیاییم ، در این صورت می توان "مسیر حرکت" را ترسیم کرد. یعنی شکل های خاصی از آموزش ، روش های ارائه مطالب و غیره را انتخاب کنید.
- چگونه پاسخ این سالات را برای خود پیدا می کنید؟
- پایه و اساس دانش من است که چندین سال پیش در آموزش "روانشناسی سیستم-بردار" توسط یوری بورلان دریافت کردم. این امر به طور قابل توجهی کار من با کودکان اوتیسم را تغییر داده و باعث آموزش موثرتر کودکان مبتلا به ASD شده است.
نکته اصلی و اصلی در این زمینه درک صحیح از اوتیست است. اینها صاحبان آسیب دیده و عقب مانده بردار صدا هستند. به طور ذاتی ، به آنها یک گوش شنوایی حساس ، درک ظریف از اصوات و معانی مختلف و لحن گفتاری داده می شود.
کودکی با این ویژگی ها یک درون گرای مطلق متولد می شود. تمایل به "بیرون رفتن" ، گوش دادن به جهان فقط در صورتی از او ناشی می شود که محیط خارجی باعث احساسات دلپذیر شود. این گفتار نرم و لحن خیرخواهانه است. موسیقی کلاسیک آرام ، صداهای طبیعت.
و بالعکس ، مشاجرات و جیغ های بزرگسالان ، موسیقی بلند و سنگین ، صداهای شدید باعث ایجاد درد شدیدی در روان در حال رشد مهندس صدا می شود ، وی را زخمی می کند ، رشد او را به تأخیر می اندازد. در دهه های اخیر ، شاهد افزایش چشمگیر تعداد کودکان اوتیسم بوده ایم. این یک تصادف نیست ، بلکه نتیجه طبیعی جهانی است که امروز در آن زندگی می کنیم.
سطح صدای پس زمینه به طور قابل توجهی افزایش یافته است. هر اتومبیل در حال عبور ، وسایل خانگی مداوم در حال کار (سشوار ، جاروبرقی ، اجاق های مایکروویو و غیره) بار کلی بالایی را در تجزیه و تحلیل شنوایی ایجاد می کند. صاحبان هفت بردار دیگر به دلیل حساسیت خاص شنوایی ، نه همیشه ، قادر به تطبیق این مورد هستند ، اما افراد کم صدا.
استرس مداوم والدین را که برای زنده ماندن و تربیت فرزندان خود در برابر رقابت مداوم برای قرار گرفتن در معرض آفتاب بسیار دشوار هستند ، به اینها اضافه کنید. می توانیم ببینیم که به طور کلی افراد عصبی تر شده اند ، از خستگی مزمن شکایت دارند و حتی به سختی می توانند استرس روزمره را تحمل کنند. به طور طبیعی ، آنها بیشتر احتمال دارد "فریاد بزنند" ، به ویژه در خانه ، در خانواده ای که همه ما بعد از یک روز سخت به استراحت می پردازیم ، این بدان معنی است که ما نسبت به کار خود کنترل کمتری بر خود داریم.
همه اینها ، در مجموع ، صدمات زیادی به کودکان سالم وارد می کند. و تعداد افراد اوتیسم هر ساله مانند بهمن در حال افزایش است. برای کمک به یک کودک خاص برای غلبه بر مشکل اصلی خود (غوطه وری در خود ، عدم تمایل به برقراری تماس) ، قبل از هر چیز ، باید شرایطی را فراهم کنیم تا از او محافظت و ایمن شود. یعنی چنین محیط بیرونی که وی در آن تمایل طبیعی به گوش دادن به دنیا را داشته باشد.
- چگونه می توان این موارد را هنگام آموزش به کودکان اوتیسم پیاده کرد؟ چه شرایطی باید در کلاس وجود داشته باشد؟
- این بستگی به شدت فعلی کودک دارد. اگر او هنوز هم در انجام درخواست ها ، درک نامطلوب گفتار ، با اعتراض واکنش نشان می دهد یا در برابر تلاش برای برقراری تماس فریاد می زند ، اکولوژی حداکثر صدا لازم است. کلاس باید سکوت کامل و بدون صداهای اضافی باشد. شما باید با صدای کمتری ، به آرامی و تا حد ممکن کوتاه ، با کودک صحبت کنید و گفتار را ساده کنید.
خوب است اگر فرصتی برای اضافه کردن دروس موسیقی وجود دارد ، حداقل در مرحله اولیه آموزش به کودکان اوتیسم. آنها نه تنها گوش حساس ، بلکه گوش عالی نیز دارند ، گاهی اوقات مطلق. در ابتدا ، تشخیص صدای موسیقی برای کودک در شرایط جدی آسان تر از گفتار است. و وظایفی که برای مثال برای تعیین صدای کم یا بلند یا کوتاه به آن نیاز دارید ، به تدریج مهارت گوش دادن با دقت را ایجاد می کنند. این مطمئناً نتیجه خود را در این خواهد داد که بعداً کودک بهتر به سخنرانی گوش می دهد ، و بر آن تمرکز می کند.
طبیعتاً اگر شرایط مناسب در خانه ایجاد نشود ، روند آموزشی به خودی خود چیزی نخواهد داشت. برای والدین ، توصیه می کنم هر گونه سر و صدای خانگی را به حداقل برسانید. با کودک خود کوتاه ، نرم و واضح صحبت کنید. بعضی اوقات می توانید موسیقی کلاسیک را در پس زمینه ای آرام ، وقتی کودک در حال استراحت است یا خودش بازی می کند ، روشن کنید. در صورت امکان ، خوب است که آخر هفته با خانواده خود به خانه روستایی یا جایی خارج از شهر بروید. به شما این امکان را می دهد که پس زمینه پر سر و صدا این کلانشهر را حداقل برای چند روز در هفته از کودک حذف کنید.
- توانبخشی اجتماعی کودکان اوتیسم چگونه است؟ اگر شما به طور مداوم از کودکی در برابر تأثیرات آسیب زا محافظت می کنید ، پس چگونه او می تواند در دنیای واقعی زندگی کند؟
- به هیچ وجه. بنابراین ، هیچ وظیفه ای برای کودک وجود ندارد که فقط در یک "محیط ایده آل" خاص زندگی کند و رشد کند. توانبخشی اجتماعی کودکان اوتیسم همیشه تعادل بین "رشد" و "هیچ آسیبی" ندارد. شما هم برای متخصصان و هم برای والدین نیاز به صلاحیت روانشناختی بسیار خوبی دارید تا لحظه ای را احساس كنید كه كودك از قبل میزان بار فعلی را تطبیق داده و آماده ادامه كار است.
در مرحله اولیه اکولوژی صدای ایده آل مورد نیاز است. کودک آسیب دیده به زمان نیاز دارد تا بتواند محیط خارجی را به طور مداوم برای خود راحت و دلپذیر درک کند. هنگامی که مشاهده می شود تعداد فریادها یا اعتراضات دیگر در حال کاهش است ، کودک با میل خود تماس می گیرد ، گفتار معلم و والدین را بهتر و راحت تر می فهمد ، این نشانه ای است که وظایف اجتماعی می تواند به تدریج پیچیده شود.
به عنوان مثال ، آوردن کودک به کلاسهای جداگانه در کلاس مدرسه عمومی. برای مبتدیان ، کسانی که به گوش دادن متمرکز نیازی ندارند - از آنجا که سر و صدای پس زمینه یک تیم بزرگ در حال حاضر بار زیادی دارد. درسی در زمینه نقاشی ، کار و غیره انجام می شود. در همین زمان ، در خارج از مدرسه ، می توانید حداقل یک حلقه باریک از همسالان را تشکیل دهید که کودک می تواند با آنها وقت آزاد و بازی کند. در ابتدا ، 1-2 فرزند شخصی از دوستان خانوادگی و جلسات 1-2 بار در هفته کافی است.
نکته اصلی این است که لحظه ای که کودک برای گام بعدی در اجتماعی شدن آماده است را به درستی و با دقت انتخاب کنید. اشتباهات می تواند بسیار پرهزینه باشد! به عنوان مثال ، معمولاً به نظر والدین می رسد كه اگر كودكی را در تیمی در وضعیت وخیم قرار دهند ، "سریعتر توانبخشی می کند". افسوس ، این اغلب منجر به نتایج معکوس می شود. به عنوان مثال ، حتی بیشتر جیغ ها ، اعتراض ها وجود دارد ، یا کودک حتی بیشتر در عمق خودش فرو می رود ، کلاً ادراک سخنرانی را متوقف می کند.
- چه چیزی برنامه آموزشی را برای کودکان مبتلا به ASD تعیین می کند؟ و چگونه می توان مناسب ترین برنامه را برای کودک خود انتخاب کرد؟
- برنامه درسی مدرسه برای چنین کودکی هر ساله توسط کمیسیون روانشناسی ، پزشکی و آموزشی تعیین می شود. FSES فرصتی را برای انتخاب انواع مختلف آموزش فراهم می کند. اگر عقل كودك كاملاً حفظ شود ، پس می توان وی را به صورت فردی طبق برنامه معمول یا حتی در كلاس عمومی - با كمك مربی - آموزش داد. برای کودکان با عقب ماندگی ذهنی ، برنامه های ساده شده ویژه و فرصت حضور در کلاس های کلاس عمومی به طور جزئی وجود دارد.
مشکل معمولاً این نیست که فرصت کافی برای توان بخشی کودک وجود ندارد. مسئله این است که این فرصت ها دقیقاً چگونه محقق می شوند. این کار اغلب بدون در نظر گرفتن دلایل وضعیت کودک انجام می شود. مثالهای ساده ای می زنم که هنگام کار مدام با آنها روبرو می شوم.
مثال 1. نامناسب ترین اتاق برای کار فردی با دانش آموزان در مدرسه - یک اتاق راهپیمایی - انتخاب شده است. بسیاری از افراد به طور مداوم از طریق آن عبور می کنند ، آنها صحبت می کنند ، درها را می زنند ، و غیره
واضح است که در چنین محیطی ، یک متخصص صدای کودک ، به ویژه یک فرد دارای تروما و اختلالات رشد ، به سادگی قادر به تمرکز نیست. هنگامی که در پایان سال ، او را دوباره به کمیسیون می آورند ، آنها این واقعیت را بیان می کنند که کودک بر این برنامه تسلط نداشته است. با این حال ، نکته در برنامه نیست - شاید این برنامه کاملاً در دسترس کودک باشد. شرایط به سادگی برای او فراهم نشده است تا بتواند آن را با موفقیت وفق دهد.
مثال 2. اتاق کار فردی به خوبی - جداگانه ، جادار ، روشن انتخاب شده است. اما به دلایلی (شاید فقط کمبود جا) ، سه معلم به طور همزمان با دانش آموزان به طور جداگانه کار می کنند ، هر کدام در گوشه اتاق خود.
به سادگی "فرنی صدا" وجود دارد. با توجه به اینکه شنیدن گوشهایی که بلندتر از صداهای بلند هستند برای کودک همیشه راحتتر است ، در این شرایط او گفتار "خارجی" دوردست را بهتر و واضح تر از گفتار معلم خود درک خواهد کرد. تمرکز بر روی موضوع مورد مطالعه از بین می رود. کودک در چنین شرایطی قادر به تحصیل عادی نخواهد بود.
مثال 3. متداول ترین و ساده ترین. هر یک از ما ساختار روان خود را داریم و جهان را "از طریق خود" می بینیم. و خیلی اوقات معلم اطلاعات را به طریقی کاملاً متفاوت از آنچه کودک به آن نیاز دارد ، به دانش آموز می دهد. به عنوان مثال ، یک معلم یک فرد احساسی است ، او صادقانه سعی می کند کودک را درگیر کند ، یک مجموعه کامل از احساسات را نشان می دهد. اما برعکس ، چنین ارائه ای می تواند کودک سالم را در شرایط جدی دفع کند.
علاوه بر این ، بردار صدا ، اگرچه مشخص ، غالب است ، اما تنها ساختار روان اوتیسم نیست ؛ باید خصوصیات یک یا چند بردار به آن اضافه شود.
فرض کنید کودک دارای ناقل پوستی نیز باشد. این کودکان بی قرار هستند و با اوتیسم می توانند بسیار "ممنوع" باشند. از جای خود بپرید ، فرار کنید ، بسیاری از حرکات وسواسی را نشان دهید. اگر خصوصیات طبیعی معلم با خصوصیات دانش آموز منطبق باشد ، معلم "از طریق خود" حدس می زند که لازم است به طور دوره ای گرم شدن کودک را انجام دهد. برای انتقال برخی از اطلاعات از طریق حرکت. انواع فعالیت ها ، شکل ارائه مطالب را اغلب تغییر دهید.
و اگر ذهنیت استاد کاملاً متفاوت است؟ به عنوان مثال ، وی معتقد است که ارائه صحیح اطلاعات فقط باید سازگار باشد. اینکه یک کودک ، ایستاده یا پریده ، چیزی یاد نمی گیرد و نمی فهمد (همانطور که خودش نمی فهمد). این نتیجه گیری غلطی است ، براساس برداشت خود از واقعیت بنا شده است. با تحمیل فرم ارائه مطالب متناسب با او به کودک ، معلم نمی تواند نتیجه خوبی کسب کند. حتی اگر او یک متخصص خوش فکر باشد و با تمام وجود بخواهد کمک کند.
همین وضعیت می تواند در خانه با والدین ایجاد شود. تا زمانی که صلاحیت روانشناختی نداشته باشیم ، توانایی آن را داشته باشیم که دیگری را همانطور که هست ببینیم ، می توانیم ناخواسته صدمه ای وارد کنیم یا به سادگی بدون هیچ نتیجه ای بر سر مساله غیرقابل حل نحوه کمک به کودک مبارزه کنیم.
- اهداف آموزشی را برای کودکان اوتیسم با توجه به ویژگی های ذهنی آنها چگونه تعریف می کنید؟ آیا این دانش به ما اجازه می دهد ببینیم چنین کودکی در آینده چه چیزی و چگونه می تواند اتفاق بیفتد ، چه جایگاهی در جامعه دارد؟
- بله حتما. هر بردار استعدادها ، توانایی ها ، تمایلات ذاتی خاص خود را دارد.
به عنوان مثال ، گرایش های طبیعی زیادی در بردار صدا وجود دارد که اگر در مسیر درست هدایت شود ، می تواند به موضوعی برای اجتماعی شدن اوتیست تبدیل شود. این استعداد موسیقی است (گوش خوب برای موسیقی). با رشد کافی عقل - یک استعداد نوشتاری (بسیاری از آنها به خوبی با پدیده سونیا شاتالووا آشنا هستند ، که با شکل شدید اوتیسم ، مقاله های عالی فلسفی می نویسد). مهندسان صدا همچنین می توانند در برنامه نویسی خود را به خوبی درک کنند. دارندگان ترکیبی از صدا و تصویر از بردارها - در طراحی وب.
علاوه بر این ، هر یک از بردارهایی که به کودک داده می شود ، استعدادها و خصوصیات دیگری نیز به او اضافه می کند. بنابراین ، ناقلین ناقل پوست می توانند با پیشرفت مناسب ، به استعداد مهندسی و طراحی خود پی ببرند. صاحبان بردار مقعد - استعداد آنها در سیستم - تفکر تحلیلی.
تمام آنچه کودک نیاز دارد صلاحیت روانی بزرگسالان است. والدین و حرفه ای ها این را می توان به طور کامل در آموزش "روانشناسی سیستم-بردار" توسط یوری بورلان بدست آورد.
وقتی نوبت به کودک پیش دبستانی می رسد (تا 6-7 سالگی) ، کافی است مادر کودک آموزش ببیند - و تشخیص از کودک برداشته می شود. چنین مواردی وجود دارد. در سنین بالاتر نیز تغییرات مثبتی رخ خواهد داد. میزان شدت آنها به شدت اولیه وضعیت کودک و سن او بستگی دارد.
برای متخصصان ، اهمیت این دانش به هیچ وجه قابل اغماض نیست. این یک سطح کاملاً جدید ، پیشرفت در کار و کارایی بسیار بالاتر نتایج است.
